建筑装饰专业教学中学生审美能力的培养

陈丽娟

摘要：建筑装饰专业对学生的审美能力有着重要要求，该课程是建立在艺术理论基础上的专业课程。学生只有懂得美、创造美，才能够实现建筑装饰从物质到艺术的提升。因此，教师应将教学重点放在对学生审美能力培养方面，采取多种手段引导学生在建筑装饰专业学习过程中感受美、发现美、欣赏美进而表达美、创造美。

关键词：建筑装饰专业 审美能力 培养对策

一、中职学生现状分析

在建筑装饰专业课程教学实践中不难发现，很多学生的动手能力较强，能够在学习活动中将理论知识学习和实践教学结合在一起。但由于过分重视技能学习，出现了“重技能轻素养”的学习问题，学生们的审美能力普遍不高。尤其是对于建筑装饰专业课程的学生，他们更多地是能够按照教师的要求进行建筑施工工作，却无法确保施工建筑有美感、有艺术感的存在。而审美能力恰恰是专业课程学生的必备素养，倘若无法有效把握，即使具有再高的实践技能也无法满足企业的人才要求。

为了提高学生的专业技能及职业素养，建筑装饰专业教师就必须把握学科特点，在开展实际教学活动中注重提高学生的审美能力，以在教学中更好地提高学生未来的职业素养。

二、建筑装饰专业教学中实现对学生审美能力培养的对策

（一）开展鉴赏课，培养学生艺术欣赏力

不用单独开设鉴赏课程，但是鉴赏课始终贯穿建筑装饰专业课程。很多学生之所以审美能力发展不完善是因为他们的审美意识没有被激发，仍然停留在较低层次，艺术欣赏力较低，所以无法对建筑施工进行全面的审视，自然也就无法体会一些建筑作品的独到之处，专业学习活动也无法顺利进行。因此，教师在开展建筑装饰专业课程教学时应在教学实践中开展鉴赏课程，尽可能地激发学生的审美意识，让学生能够深入建筑装饰，感受其艺术美所在。

首先，专业教师可融入诸多的欣赏课程于专业教学中，包括美术史论、设计概论、建筑动画等，这些课程都能够从宏观、微观的层次给学生以全面的点拨教学，让学生能够在学习的过程中不断地丰富自身的艺术涵养，以提高自身的艺术欣赏力。

其次，教师可在教学中结合中西方优秀的施工建筑为学生进行直观的展示教学，既可以结合不同的建筑装饰风格实施教学，也可以利用经典施工建筑实施教学。如教师可为学生展示纽约地标——帝国大厦，该建筑是建筑史上的明星之一，它在满足实用性的同时更具有美感;如世界第一高楼——迪拜塔，在沙漠之中修建起来的高楼，结构上是如何做到的？外部造型有没有什么奥秘呢？教师可利用多媒体从建筑外观、建筑装饰等全方位的角度为学生展示该建筑作品，且从建筑造型、建筑历史背景、内部艺术处理手法、结构、色彩运用等全方面实施教学，以让学生能夠更直观、更全面地看待建筑装饰施工，进而激发自身的审美意识，在观看与学习中感受建筑施工的艺术美所在，为后续培养学生的审美能力做好铺垫。

（二）加强实践及多元教学，培养学生审美能力

建筑大师贝聿铭曾说“建筑是艺术，建筑是最高层次的艺术”。为让学生能够感受这一艺术，且在课程学习中掌握规范的施工标准、施工构建空间想象，实现对学生审美能力的培养，建筑装饰专业教师在开展课程教学时就必须结合建筑装饰实际活动开展多元化教学。

大多数人对施工建筑的评判更多的是通过直观的视觉形式进行，也就是说他们所考量的是施工建筑的画面是否和谐、新颖，这是他们对美的判断。为满足人们的审美需要，在开展建筑施工装饰教学时教师可以从岗位工作程序入手实施教学。通过带领学生勘察现场，根据施工任务测量现场测量、收集相关信息、进行思维发展、图纸构图、学生讨论等让学生们来交流思维，找寻施工建筑的审美点与创新点。

为引导学生能够在建筑施工装饰中提高建筑装饰作品的艺术美，提高学生的审美能力，教师可在建筑施工装饰课程教学中实施情境教学法、小组合作教学法等多元新式教法实施教学，一改过去的单一教学模式，让学生能够在被尊重、被调动下积极参与学习活动，进而在“无声无息”中实现审美能力的有效提升。如教师可采用任务驱动教学法实施建筑装饰教学，以任务方式将知识课程模块化，让学生在完成任务中细细品读建筑装饰所蕴含的美学价值。

结语

总之，在建筑装饰专业教学课堂上教师必须从教学的每一环节入手实现对学生审美能力的培养，尽可能地让学生能够在参与课程学习中学会欣赏、学会感知、学会理解、学会创造。只有这样，学生才能够将艺术之美渗透于每一个建筑装饰作品中，所制作出来的建筑装饰作品才会更完美，更精彩。

参考文献：

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[3]沈佳丽.高职院校建筑装饰专业《美术基础表现》加注速写教学探讨[J].科技资讯，2018（06）.

作者单位：

贵州交通技师学院（贵州省交通运输学校）