高校合唱指挥教学方法的创新探讨

陈庆梅

【摘 要】随着音乐教育事业的发展，合唱指挥已经成为高校音乐教学中的必修课。为了提升学生的音乐能力，教师需要迎合时代音乐发展趋势，不断创新合唱指挥教学方法，以实现真正意义上的音乐教育改革，促使学生提升音乐综合素养。本文就高校合唱指挥教学方法的创新，进行简要的分析与研究，希望能够探索出一种适合学生发展的教学方法，从而有效提升合唱指挥教学的效果。

【关键词】合唱指挥;教学方法;音乐能力

中图分类号：J615.1   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）35-0054-02

一、创新高校合唱指挥教学方法的价值意义

从某种层面上看，合唱指挥是音乐教学中的重要知识模块。学生只有理解音乐作品中的艺术形象，才能更进一步地了解音乐思想。在学习合唱指挥知识时，探索合唱与指挥的关系，不断找寻更具色彩的音乐表达方式，从而使音乐魅力得到更好的绽放。另外，合唱指挥属于音乐艺术中的一大特色，也是音乐专业学生必须要学习的专业课。只有坚持运用先进的教学理念，加强教学方法的创新，不断提升教学效果，才能从根本上提升学生的音乐素养，发展学生的音乐品质，以及激发学生的音乐潜能，使学生能够学习到更深层次的音乐知识，从而将学生打造成推动音乐事业进步与发展的综合型人才。

二、创新高校合唱指挥教学方法要遵循的原则

（一）坚持流畅性、简单化原则

在实际教学中，教師一定要让学生明确指挥角色的重要性。通过利用多媒体技术，给学生展示一些指挥失误的经典范例，让学生能够从中认识到指挥的实际效用，从而使学生能够真正意义上尊重指挥者的指挥，进而更好地完成表演任务。从整个合唱表演过程上看，指挥者的指挥是贯穿始终的。所以这就要求指挥者必须要流畅地完成指挥工作，这样才能带领团队呈现出更好的表演。另外，指挥者进行指挥时，一定要将动作简洁化、明朗化，使合唱者能够在第一时间解读出指挥信息，从而更好地表达音乐艺术。因此，教师一定要在教学中坚持流畅性、简单化原则，使学生理解指挥工作的内涵。

（二）贯彻果断性、气场性原则

贯彻果断性和气场性原则，是提高合唱指挥效果的有效方法。一般来说，在进行指挥教学时，教师必须从表情、动作等方面出发，展示出最佳、最好的音乐状态。通过坚持果断性原则，保证动作的协同性，最大限度上防止动作拖沓和打乱音乐节奏。为了使整个音乐绽放出更强的艺术魅力，教师一定要稳住气场。通过展现指挥者的指挥形象，给学生更强的视觉冲击力，从而在保证音乐表演有序进行的同时，游刃有余地驾驭整个音乐氛围。

（三）落实连续性、动态性原则

从某种层面上看，合唱音乐表演不是个人英雄主义，它需要团体中的每个人相互配合。合唱表演的音乐效果具有明显的衔接性，如果发生中断，出现指挥错误的情况，就很容易危及整场演出的艺术效果。基于此，教师一定要从音乐节奏、音乐美感的角度出发，不断升华音乐表现效果，从而将自身的音乐内涵释放出来，感染学生。另外，为了使合唱指挥教学形象化，教师还需要将动作有机地融合在一起，突出音乐演出的动态美，使学生能够理解教师所教的知识，从而达到团队演出的预期效果。

三、现阶段高校合唱指挥教学存在的问题

（一）对合唱指挥教学认知不够

众所周知，合唱与指挥的联系是十分密切的，没有合唱，指挥就会失去存在的价值，没有指挥，合唱就会成为一盘散沙。所以只有将二者密切地联系在一起，开展更为系统的音乐教学，才能使学生真正意义上理解合唱与指挥。然而一些教师在实际教学中，没有重视二者的联系，只是片面地对学生进行合唱教学，简单地讲述一些指挥的要领，导致学生对指挥认知不够，不能深入地学习音乐知识。长此以往，学生出现了只重视“合唱”知识，而忽视“指挥”知识的情况，严重限制了学生音乐思想的发展。

（二）教学手段单一，教学方法滞后

教学手段单一，是现阶段合唱指挥教学陷入困境的直接原因。由于教师没有坚持“以人为本”的教学理念，依然采用“一言堂”的教学方式，导致很多学生不能理解教师所教的音乐知识。再加上学生主体地位得不到体现，缺乏对相关知识的理解，从而致使课堂氛围差，学生学习特别机械、被动。另外，教师教学方法滞后，没有重视研究教学方法创新的策略，从而使教学效果越来越差，学生根本无法学习到更多的合唱与指挥知识。

（三）理论知识与实践技能相互脱节

从某种层面上看，合唱与指挥是融为一体的音乐学科。如果不能将相关知识与实践表演进行有机结合，那么学生很难理解表演中的奥妙与玄机，更不可能学好合唱指挥知识。在高校合唱指挥教学中，理论知识与实践技能相互脱节是十分常见的。由于学生获得的实践机会少，理论知识掌握不牢固，因而很难呈现出一场具有浓厚艺术色彩的音乐表演。如果教师对此再不给予足够的重视，不仅会挫伤学生学习的积极性，还会给学生的音乐素质带来严重的影响。

（四）教学评价流于表面形式

在合唱指挥教学中，教学评价是至关重要的教学环节。受传统音乐教育理念影响，教师没有准确定位学生的位置，导致很多学生在进行理论学习和实践训练后，依然不能提升自身的音乐表演能力。尤其是在教学评价中，体现出了师生之间的“阶级性”。虽然教师极力倡导学生参与教学评价，但一些学生由于与教师情谊不深等原因，不敢在评价中吐露心声，这就使得学生提教学意见成为一种形式，根本对合唱指挥教学的发展起不到任何作用。另外，受考试体制的影响，教师常常以成绩论英雄，这就使得一些学生在实际学习中出现了逆反心理，不能积极投身学习，不能准确评价自己，从而给学生的音乐素质发展，以及音乐素养的提升带来了极大的阻碍。

四、高校合唱指挥教学方法创新的策略

（一）汲取先进的教学理念，提升对合唱指挥教学的重视度

为了提升学生的合唱指挥能力，教师需要转变教学观念，不断汲取各种先进、前卫的教学理念，加大对合唱指挥教学的研究力度。通过升华教材知识，将“合唱”与“指挥”有机地融合在一起，促使学生正确地认识到合唱和指挥所充当的角色，以及所发挥的作用。首先，教师应重视学生的学习权利。通过鼓励学生自主研究合唱与指挥中需要注意的问题，不断提升学生的音乐情感，从而使学生在学习中掌握更加全面的知识。其次，教师应建立全新的教育模式。通过科学、合理地安排课程内容和时间，不断优化教学策略，使教师能够结合学生的学情，创新出更具实效性的教学方法，从而对学生进行有广度、深度、厚度的音乐教学，促使学生学到更为具体、详细的合唱指挥知识。最后，教师应重视分析每一个学生的艺术性格。通过结合学生的音乐表现情况，不断挖掘学生的天分，并将这种天分融入在合唱指挥技能中，促使学生能够依托音乐语言更好地展示自己。

（二）借助各种教学技术，为创新教学方法提供根本路径

信息技术的发展，为创新合唱指挥教学提供了便利的条件。为了提升学生的音乐素养和能力，教师需要借助多媒体技术，给学生刻画合唱指挥的艺术形象。通过激发学生的音乐兴趣，提高学生发现音乐魅力的能力，促进学生学有所用。首先，教师应将“合唱”与“指挥”进行联合教学。依托多媒体技术，带领学生观看相应的艺术节目，使学生能深入观察合唱指挥的特点，以及分析合唱指挥的知识内容，从而使学生养成良好的音乐习惯。其次，教师应利用多媒体技术，培养学生的音乐情绪。由于学生受音乐元素影响较大，极容易被调动情绪。因此，教师需要从心理效应等角度出发，不断帮助学生控制音乐情绪，从而使学生能够在更好的状态下学习合唱指挥知识。最后，教师应借助信息技术等手段，加大与学生的互动力度。通过提问题等形式，不断优化师生之间的关系，从而使教师更加方便、直接地引导学生学习。

（三）更新优化教学方法，加强理论知识与实践技能的衔接

为了防止理论知识与实践技能出现脱节的情况，教师需要不断地更新和优化教学方法，从多角度衔接理论知识与实践技能，从而使学生在日常学习中既能深入研究理論知识，又能在实践中夯实音乐基础。首先，教师应重视提升自身的教学素养。通过接受相应的教学培训，意识到“一边理论”和“一边实践”的重要性，不断在学习中充实学生的音乐思想，使学生能够自主、自愿锻炼音乐技法，促进学生音乐素质的全面提升。其次，教师应开展相应的合唱活动。通过竞赛的形式，号召学生进行合唱指挥表演。通过让学生尽情地展示自身所学的知识，在沉淀学生音乐情感的同时，发挥学生的音乐创造力。最后，教师需要培养学生的音乐鉴赏能力。通过就某一曲目进行细致性的讲解，不断帮助学生理解音色、节奏等知识，促进学生内化音乐技能，提高合唱指挥能力。

（四）构建多元化评价机制，优化合唱指挥教学成果

任何学科的教学，都离不开教学评价的支撑。教学评价不仅是促进教师转变教学策略的依据，也是优化学生学习方法的有效路径。为了提升合唱指挥教学的效果，教师需要从更高的高度出发，建立更加系统、多元化的评价体系，从而使学生能够深入到知识学习的各个细节，促进学生提升音乐基本功。首先，教师应采用“静态”和“动态”两种评价模式，对学生的音乐能力进行全面的测评。通过掌握学生的理论和实践能力，不断创新和完善教学方法，从而保证学生的合唱指挥学习。其次，教师应重视活跃课堂教学氛围。通过采用师生互评、教师自评、生生互评、学生自评等方式，不断带动学生正确认知合唱指挥的内涵，以及帮助学生找到符合自身定位的学习方法，从而使每一个学生都能在教师的指导下，提升自身的音乐素质。

五、结语

总之，为了使学生更好地提升自身的音乐素质，提高自身的合唱指挥能力，教师需要转变教学思路，不断创新教学方法。通过拓展合唱指挥的知识面，延伸合唱指挥的技能方法，不断促进学生提升音乐素养，从而更好地感悟音乐的艺术魅力，升华自身的音乐境界。

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