信息技术在小学美术教学中的运用

刘红伟

摘 要：小学美术是传授学生美术知识，培养学生审美能力，促进学生全面发展的重要课程。随着信息技术与小学美术教学的融合，小学美术教学方式发生了质的变化，借助信息技术提升小学美术教学效率成为教学发展的必然趋势。本文在分析小学美术教学的现状的基础上，探索借助信息技术激发学生兴趣、更新教师观念、整合教学资源、渗透审美教育、构建评价体系等一些具体运用措施，以期达到培养学生美术思维，提升学生审美能力的目的。

关键词：小学美术;信息技术;运用措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.082

随着新课改革的不断深化，学生素质的提升越来越受到重视，小学美术作为美术教育的一门课程，对提升学生的审美能力，拓宽学生的思维方式，促进学生全面健康发展具有很重要的作用。然而在现如今的小学美术教学中还存在着一些问题，比如教学形式单一，教师不重视等。随着信息技术与教育教学的融合，信息技术为小学美术教学的完善带来了很大的契机，借助信息技术能够有效整合美术教学资源，提高美术教学效率，进而提升学生的美术素养、陶冶学生的美术情操，为学生的全面发展奠定良好的基础。基于此，我们结合实践教学和相关经验对小学美术教学的现状以及信息技术应用于小学美术教学的措施进行简单分析。

一、小学美术教学的现状

（一）部分教师思想观念落后

受传统应试教育的影响，部分小学美术教师的教育观念转变较为缓慢。主要表现为：第一，不能正确认识美术教育的目标。美术教育是为了培养学生美术的核心素养，提高学生的审美能力，进而培养高素质的人才，然而这部分教师往往更重视学生的语数英成绩，忽视了美术教育对学生全面发展的意义。第二，美术课堂存在被挤占的情况。部分学校教师和家长会无意中将小学课程进行主副之分，像语文、数学等作为主课，而像美術、音乐、体育等则为副科，一些美术教师有时候会将自己的课让给“主课”教师来上。第三，师生之间沟通、交流较少。美术课程本身课时安排有限，还时常被其他课程挤占，教师对学生了解较少，交流沟通的机会也不多，导致美术课堂要么变得死气沉沉，要么很放松，难以达成教学目标[1]。

（二）教学形式缺乏创新

受到传统教学观念的影响，小学美术教学形式过于单一，部分美术教师在教学的时候仅仅按照课本大纲将课本上的知识点讲述一遍，将绘画技巧在黑板上演示一遍，然后就开始让学生进行自主练习，而学生在这么短的时间里，根本不可能掌握这么多的内容，更无从谈起掌握绘画技巧了;同时部分教师很少进行美术知识和技巧的拓展和补充，导致学生美术课兴趣不高，知识面很窄，美术课堂的教学效率自然也不高。总之，小学美术教学形式缺乏创新，过于单一，长此以往，学生就会失去学习美术的耐心，渐渐对美术课失去兴趣。

（三）审美教育比较落后

对于小学美术，部分小学美术教师将其当成一门教学生画画的课程。实则不然，美术课要教给学生的不仅是绘画技巧，更要对学生进行审美教育，提高学生的审美能力。在实际的教学过程中，美术教师往往注重对学生进行理论知识灌输，比如“怎样画好一张立体图、怎么为图片配色、近大远小的原理[2]”等，简单认为学生学会了这些的知识，经过绘画练习，绘画能力就会提高。这样的教学忽视了学生审美教育，限制了学生审美能力的提升，进而影响了学生综合美术素质的提升。

二、信息技术应用于小学美术教学的措施

对面目前小学美术教学现状和问题，小学美术教师需要将信息技术与小学美术教学进行融合，开启小学美术教学的全新模式，通过丰富的视听素材，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性;通过借助信息技术的优势，充分发挥教师的主导作用，为教师创新教学方式提供了可能;通过赏析优秀的美术作品，提升学生的视觉美感和审美认知，让学生了解美术、爱上美术，进而尝试美术创作，提升自我美术修养。

（一）借助信息技术，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，唯有激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动地投入到小学美术的教学过程中，小学美术的教学效率才会得到有效的提升。信息技术快速发展，尤其是互联网信息技术的发展，为小学美术教学提供了大量可视化的教学素材和视频，教学中教师借助这些素材和视频实现了将枯燥无聊的美术理论知识趣味化的目的，激发了学生学习兴趣，让学生在快乐的视听中学习美术理论知识，赏析美术作品，提升美术素养。

例如，在教学《抽象雕塑》一节课的时候，如果教师仅仅按照课本大纲讲解知识，学生会感到乏味、无趣。相反，如果教师能结合信息技术进行教学，将雕塑的发展历史、雕塑的特点等相关知识点的视频通过多媒体展示给学生，学生通过了解其发展历史之后自然就会对雕塑的教学产生好奇心，进而积极主动地投入到本节课的教学之中。同时教师在展示抽象雕塑的经典作品时，也不仅局限于课本上的几幅作品，而是要通过互联网收集一些具有代表性的雕塑作品供学生赏析，借此拓展学生美术知识，丰富学生的阅历，让学生更加喜爱美术课堂，爱上美术。

（二）更新教师观念，认清美术目标

改变教师教学观念是将信息技术应用于小学美术教学的重要前提，是提升小学美术教学质量的保障。信息技术与小学美术的融合颠覆了传统的教学模式，让美术教育教学目标能真正落到实处。教师要想真正实现信息技术与小学美术融合，首先，要理解美术学科真正的教学目标，认清美术教学是为了培养学生的美术核心素养，提高学生的审美能力，而非是提高教学生画画的课程。其次，美术教师要改变传统的师道尊严，充分尊重学生在课堂上的主体地位，建立民主、和谐的师生关系，加强与学生的沟通、交流，活跃课堂氛围，为信息技术的应用打好基础。

例如，在教学《遠近的奥秘》这一节内容时，传统的教学观念下教师只需要按照教学设计按部就班的开展教学，信息技术难以真正发挥其应有优势。学生由于受限于思维能力的发展不足，对于本节所涉及的“近大远小”的原理往往理解上存在偏差。教师应改变以往的教学观念，多与学生沟通，帮助学生建立美术的学习自信心，然后再借助信息技术手段介绍“近大远小”的原理，让学生明白“人的眼睛特殊的生理结构和视觉功能，会让人们看东西形成近大远小，近长远短，近清晰远模糊的变化规律[3]”，从而更加透彻理解这一内容，积极投入美术学习课堂中。

（三）借助信息技术，整合教学资源

借助信息技术不仅能丰富课堂教学资源，还能有效实现教学资源的整合，做好教学设计，处理好教学重点难点，从而有条不紊地开展教学。

首先，借助信息技术能实现小学美术教学形式的创新，创设有效的教学情景，从而轻松突破教学重难点[4]。例如，在教学《形的重复》一课时，工艺与设计中的图形都比较规范、严格，教师如果依靠传统的教学形式，需要耗费大量的时间去绘画这些图形给学生示范，学生同样需要花费大量的时间去模拟和练习这些图形。如果借助信息技术，教师可以教会学生通过电脑来绘制这些图形，并利用基础的绘图工具填充颜色，让学生在游戏玩耍中轻松实现设计图形的教学目的。

其次，对于信息技术带来的海量教学资源，小学美术教师可以利用信息技术将其中有教学意义的资源整合起来，应用在小学美术课堂上，以此丰富学生美术课堂的内容。例如，在进行《中国画和油画》一课的教学的时候，美术课本上的中国画以及油画的内容比较有限，借助信息技术通过网络收集关于中国画以及油画的图片资源或者视频资源，可以有效地充实和丰富教学内容，特别是一些有教育意义的中国画，能让学生耳目一新，起到意想不到的效果。

（四）借助信息技术，渗透审美教育

著名教育家苏霍姆林斯基说“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉”。小学美术教学不仅传授给学生美术知识和技能，还要提升学生的审美能力。小学美术审美教育主要通过美术课堂教学让学生在绘画、赏析等“培养学生的审美意识和审美能力，激发学生美术想象力、创造力”，从而提升学生的美术综合素养，促进学生的全面发展。借助信息技术开展审美教育，能够提小学美术审美教育的水平和质量，提升学生的审美认知和能力。小学美术审美教学中教师借助信息技术展示美术作品，让学生从多角度了解美术作品的特点，从作品的赏析中体验美、感悟美，从而提升学生的审美能力[5]。

例如，在学习《我国的古代建筑》一课时，我们不仅要让学生了解我国古代建筑的外观造型、装饰色彩等，更要提升学生对我国古代建筑的赏析能力，培养学生对祖国建筑以及悠久历史文化的热爱和民族自豪感。教师可以借助信息技术向学生展示我国古代建筑，创设学生交流平台，让学生在评析我国古代建筑美的过程中提升对我国古代建筑的审美能力。

（五）借助信息技术，构建评价体系

构建科学的评价体系也是将信息技术应用在小学美术教学中的基础条件之一。构建科学的评价体系能对学生进行合理的、科学的评价，有利于培养学生的美术自信，提高学生学习美术的积极性，进而塑造良好的美术学习氛围。

三、结语

总之，将信息技术应用在小学美术的教学中具有非常重要的作用，这样做不仅符合新课改革的要求，更是适应时代发展的表现。通过这种方式不仅能够提高学生学习美术的兴趣和积极性，还能够丰富学生的美术思维，提高学生的美术修养，对促进学生全面协调发展也具有重要的作用。

参考文献：

[1]高永生.浅议多媒体信息技术在小学美术教学中的运用[J].中小学电教：下，2016（1）：79.

[2]王敬华.浅谈信息技术与小学美术课程整合的优势[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（2）：176.

[3]糟俊祯.浅谈信息技术在小学美术教学中的运用[J].中国信息技术教育，2014（14）：166.

[4]沈璐.运用信息技术优化小学美术课堂教学[J].美术教育研究，2016（6）：142.

[5]徐娟娟.巧用多媒体达成高效率——刍议现代信息技术在小学美术教学中的合理运用[J].文理导航（下旬），2014（4）：76.