微课在小学数学教学中的应用研究

张海辉

摘 要：随着科学技术水平的不断提高，微课成为一种兴起教学方式并被广泛应用于教育教学行业。微课具备短小精悍、可重复使用、直观呈现等特点，将其和小学数学教学进行结合，能够有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，助力学生深刻理解抽象复杂的数学知识，并将其灵活应用于实际生活当中。本文分析了微课的定义以及特点，并深入研究了微课在小学数学教学中的应用策略，仅供参考。

关键词：微课;小学数学;资源库;问题情境

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）02-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.059

21世纪是信息技术高速发展的时代，正是因为其不断地发展所以推动了教育改革的实施。近年来，通过将信息技术和教育教学相结合，衍生出众多新的概念以及电子产品，电子白板、微课、电子书包、工具型APP层出不穷，并得到广泛应用。在这众多先进的现代信息技术教学工具中，微课由于其短小精悍、便于制作的优势脱颖而出，成为促进现代教育发展的强效催化剂。将微课应用于小学数学教学中可以让学生不受时间限制、空间限制随时随地进行学习活动，培养学生养成良好的自主学习意识以及学习习惯。

数学科目是基础教育体系的核心组成之一，其首要教学目标就是培养学生分析、解决问题的能力，让学生可以灵活运用数学知识解决实际生活问题，并让学生的思维能力得到发展和锻炼，促进学生养成良好数学核心素养[1]。对于大多数学生而言，学习数學知识的难度较大，还有学生认为学习数学知识是枯燥乏味的，提不起学习兴趣。出于全面凸显信息技术优势、促进现代教育事业发展的目的，将微课应用于小学数学教学中是一项必然举措。

一、微课的定义及其特点

（一）微课的定义

对于微课而言，各教育学者对其有着不一样的看法，我将诸位学者的看法进行统一后得出，可以从以下几个方面理解微课的内涵。首先，微课教学的重要载体就是视频，借助于视频来呈现需要讲解的知识;其次，应用微课教学要针对某一重难点知识而展开，不需要照本宣科地按照课本教材进行;最后，微课所记录下的是围绕某知识点而开展的整体教学活动的过程[2]。将微课应用于教学工作中是为了引导学生在自主学习过程中获取更多知识，提高学习效率，让学生不受空间、时间等外在因素的限制，自由进行学习活动。教师在制作微课时也要结合其特点和学生实际学习需求，科学合理地设计微课内容，助力学生深刻理解和记忆所学知识。总的来说，微课指的是教师出于引导学生自主学习、提高学习效率的目的，使用现代信息技术并遵守相应原则，围绕某一知识点通过录制视频的方式来开展教学活动的过程。

（二）微课的特点

第一，教学时间短内容少。微课依托于视频教学而开展，一节微课的时间普遍控制在5-10分钟，一般不会超过10分钟，可见教学时间是短暂的。其次，微课是根据某一重难点知识而制作的，教学内容简单明了，不像传统的课堂教学有着复杂且琐碎的教学内容。

第二，可以反复使用。根据学生使用需求进行暂停、快进或重播等操作，微课是可以循环使用的，其以短视频的形式呈现在学生眼前，在制作完成以后具备永久性特点，不会由于课程结束就消失不见，能够借助相应的介质以数据形式得到永久保存[3]。

第三，主题明确，针对性强。微课的选题范围较小，通常取材于教学内容里的重难点知识、解题方法等，来源于具体的问题。一节微课就可以集中说明一个问题，对一个知识点进行突破，内容精炼且主题突出。

第四，使用灵活，交互性强。微课视频的容量很小，学生在使用手机、平板等智能设备观看时只会耗费几十兆流量，便于传输和储存，能够满足学生在任何时间和空间内的学习需求。学生在课后遇到不理解的问题时，还可以使用微课进行巩固复习，有利于提高学习效率。

二、微课在小学数学教学中的应用策略

（一）建设微课资源库，实现微课资源共享

在微课教学法得到大力推广和实施以后，各院校在建设微课资源方面取得不俗成就，如某市实验小学一直走在最前沿，迄今为止该校在建立的“微课”数据库中上传了近一百节微课资源，给其他学校建设微课资源库起到良好的示范作用[4]。这就需要学校方面提高对微课的重视程度，给教师开展实践工作提供一定的软硬件设施设备支持。打造具备本校特色的微课资源系统，将高质量微课资源统一集中到一起，在归纳整理后上传到校内资源网站，让教师或学生根据自身需求针对性选择和使用，教师也可定期上传一些自己制作的微课课件，便于和其他教师交流使用，实现资源共享，以防教师“孤身作战”、重复开发而导致浪费人力和物力资源。微课具有良好的传播性，除了利用本校教师制作的微课外，教师也可以去网络上搜索和筛选大量的微课资源，通过改编或是直接应用的方法，为学生提供个性化、自主化学习的素材，丰富微课资源库，发挥微课的最大价值。

（二）利用微课创设问题情境

教师需要紧密联系实际教学内容和目标给学生创设相应的教学情境，并使其符合学生的认知规律、实际教学场所和氛围，助力教师打造高质量的课堂教学。实践证明，在轻松、愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣、积极性能够得到有效调动，让学生感觉到身临其境，真正“走进”到课本教材中，引发学生的情感共鸣，在课堂上积极配合教师，踊跃发表自身独特见解，让学生的思维能力得到发展和锻炼，碰撞思维火花。众所周知，小学生天性就是贪玩好动，在课堂上很难从头到尾都集中注意力听讲，形象思维活跃，对一切新鲜事物存在强烈的好奇心和探究欲。基于此，教师在给学生讲解一节新课时，就可借助于微课给学生搭建教学情境，实现高质量的课堂导入，可以是课本教材的主题图，也可是相对应的问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维发展。与此同时，教师也可借鉴和课本教材配套的多媒体教学资源，这些光盘中通常都包含着每节课的主体情境材料，教师可结合自身教学需要截取相适应的视频材料。这种教学方式对于学生来说更加新颖，学生会将注意力高度集中在课堂上，通过生动有趣的活动项目给学生带来真实的生活体验，让学生更加积极地探索数学知识，深入挖掘潜藏在情境当中的知识点。

（三）根据教学需要选择设计内容

教师在讲课时学生不能将注意力集中在教师身上的主要原因就在于教师设计的教学内容并没有联系学生的实际情况，让学生感觉到过于理论或空洞，不能激发学生的共鸣。其次就是在制作微课时并未按照教学需要进行，包括教学目标、教师教学需求、学生学习需求等，不能迎合需求的微课课件，是不能激发学生学习兴趣、让学生集中注意力的。想要有效解决这些问题，就需要教师充分考量自身教学目标和学生的实际学情，如学生年龄特点、兴趣爱好、认知水平等，科学合理设计微课教学内容。教学内容要和实际生活有所联系，结合学生在日常生活当中遇到的一些生活现象或问题设计和制作微课课件，通过理实结合的方式，带给学生多样化的学习体验，认识到数学知识的丰富多彩。同时，教师可以选择一些具有层次性的微课，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好进行自由的选择，满足学生多样化的学习需求，提高学生的学习动力。

（四）科学录制微视频

学生在进行学习时对微课产生的第一印象会直接决定着学生对其的好感度和认同度。基于此，教師在制作微课课件时应科学合理地录制教学视频，制作出具备高质量、高标准的微课课件，给开展微课教学穿上“光鲜亮丽的服装”，带给学生感官刺激，激发学生的探究欲望。总的来说，科学录制微视频要分为以下步骤：第一步，选取适当的、质量较高的录制工具，当然，并不是要求教师使用多么昂贵的工具，普通的智能手机也可以发挥出相应作用。这里所说的高质量录制工具指的是可以清晰、全面完成视频录制的设施工具;第二步，在录制视频时选择一定场景和片段完成，不能为了省事就直接把课堂上的某个片段拍摄下来当作微课使用，应当有针对性地就某个教学重难点或解答和介绍数学生活现象开展录制工作。

（五）提高教师自身微课制作水平

将微课教学法应用于小学数学课堂教学中，需要教师重视提高自身的综合技能。第一点，教师要积极学习先进的计算机技术，能够灵活操作和使用各种软件进行微课课件的制作。第二点，教师要提高自身的资源整合能力，把从不同渠道获取到的教学资源有机整合在一起，并做出甄别、筛选，结合学生实际学习需求，选择最恰当的内容，将微课教学优势全面发挥出来，给学生打造高效课堂。第三点，教学活动需要学生的高度配合，教师要激活学生思维，使其踊跃参与到实践教学当中，敢于发表自身意见。

（六）建立微课反馈机制

在教学活动中应用微课教学，不是教师或学生单方面努力就能完成的事情，需要的是师生双方共同努力，通过师生积极配合，取得理想教学效果。现阶段，微课主要应用于课前预习和课后复习当中，可见使用微课学习时占据主导地位的就是自主学习，因此，就需要建立相应的反馈机制，让教师和学生就这一反馈机制开展有效沟通和交流，增强师生在使用微课教学时的共同参与度。教师可在正式讲课之前，了解学生使用微课进行预习的效果，或者让学生分享自己的学习心得和体会，以此增强师生和生生交流，提高学生自主学习意识。

三、结语

在小学数学教学中应用微课教学，更加符合新课改所倡导的“以生为本”的教育理念，有效激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，不断挖掘学生的学习潜能。通过微课的应用，可以丰富小学数学的教学氛围，提高学生的积极性，让学生能够自主的构建知识，最终实现让学生在良好学习氛围中理解和掌握知识，高效达成教学目标，增强学生的综合学习能力。

参考文献：

[1]薛明.微课在小学数学创新教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（44）：69.

[2]闫飞.探究小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].课程教育研究，2019（42）：150.

[3] 李莉. 智慧校园环境下微课在小学数学教学中的应用[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会.2019：3.

[4]刘小兰.基于微课的翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（18）：152.