核心素养背景下中职计算机应用基础高效课堂的构建

王威

【关键词】核心素养 中职 计算机应用基础 高效课堂

前言：中职计算机应用基础是一门重要的计算机基础课程，课程的学习任务是理论和操作过程的学习，教学对象是所有中职院校一年级的学生。对于中职学生，教学目标并非是让他们成为专业的计算机人才。教师在核心素养理念下，应当用发展的眼光去开展教学活动，结合当前社会对人才的要求，指导学生将信息技术、计算机技术等合理地运用到专业生产工作领域和日常生活之中，达到融会贯通、相互融合，让学生能够利用计算机有效分析、解决实际问题，使学生能够更好地适应社会发展要求并且获得终身学习发展的机会。

1.计算机应用基础教学的核心素养内涵

从某种程度上说，核心素养是指学生内在修养，包括文化基础、自主发展和社會参与三个方面。具体而言，是指学生为了适应当下复杂的竞争激烈的社会、面对未来信息化社会的各种挑战，将自己学到的计算机理论知识和专业技能充分展现发挥出来以解决实际问题的价值观念、人文底蕴、创新精神以及必备职业品格等[1]。简要概括，核心素养理念下，教师在开展计算机应用基础这门课程教学的时候，应注重培养学生以下几点：

首先，提高学生计算机专业操作能力。严格要求中职学生充分利用课堂教学时间，培养学生认真的学习态度，加强学生综合操作能力的练习。充分利用多种教学模式，多增加学生上机操作，引导学生认真实践，熟练掌握操作技能。要通过有效的计算机应用基础教学让学生具备良好的专业技能，保证学生熟练掌握计算机基础理论知识，熟悉计算机基础操作技能，为今后下一步的学习和继续深造打下良好的计算机课程基础，满足未来走向社会从事工作岗位的基本需求。

其次，注重培养学生职业道德修养。无论未来选择从事什么样的职业，都要让学生能按照标准计算机特殊的职业道德和行为规范进行操作。计算机有广泛的积极作用，但不能忽略它存在容易诱发违法违纪行为的陷阱，中职学生大都还未成年，在计算机学习中必须引导学生端正学习态度，注重职业道德教育教学。维护计算机行业的正常发展，保护人们工作生活正常次序，不能出现利用掌握的计算机技术盗取企业机密文件或破坏数据等违法违规行为。只有以注重培养学生良好的职业道德品质为前提，明确教学目的，努力打造学生优秀的核心素养，才能帮助学生适应社会竞争，并为社会做出应有贡献。

再则，促进学生良好的人际关系。要让学生具备与老师、同学等周围相关各种人群相处的能力，尤其是与同学合作精神、团队协作能力等。培养学生处理人际关系和团队合作的能力，使学生在未来从事的工作岗位上能够正确处理自己与他人、与团队之间的关系，全面提升学生核心素养内涵，从而更好地适应工作岗位和融入社会环境[2]。

最后，加强学生自我提升能力。新时代我们社会经济和科学技术在不断发展进步，计算机作为21 世纪的重要发展事物，近些年计算机行业更是得到迅猛发展，各种软件都在不断更新，新技术新应用层出不穷，计算机知识也在不断更新。所以，学生要想适应激烈竞争的社会形势，必须要具备不断自觉学习的能力，持续提升自我知识储备，加强提高专业计算机技能，只有与时俱进养成终身学习的习惯才不会被时代淘汰。

2.核心素养背景下中职计算机应用基础高效课堂的构建策略

2.1 树立核心素养理念，明确教学方向和目标

传统的中职计算机应用基础教学中，教师的教学目标是将教材上的计算机理论知识和操作技能等传授给学生，要求学生熟练掌握即可。而核心素养理念下，这样的教学目标显然已不能满足要求，必须要做出相应调整。只有树立明确的教学目标、把握好教学方向，后续采取行之有效的教学方式才有价值。核心素养理念下，教师要兼顾计算机理论、德育以及实用性教学，结合中职学生特点和发展需求，对计算机应用基础的教学流程、教学方案等进行优化，尽可能地将教学内容与社会实际、学生即将从事的工作岗位联系起来，让学生会学更会用，同时注重培养学生的人格修养[3]。只有树立这样的教育理念，才能保证核心素养下计算机应用基础教学的效果。

2.2 采取案例教学法，促进学生理解和消化

让学生学会运用计算机知识、技能去解决实际工作和生活中的问题，这是核心素养理念下计算机应用基础教学的目标之一。为了实现这一目标，教师在教学过程中可以采取案例教学法，并且对教学案例进行情景化处理。一方面，这样能够激发学生对计算机课程的学习兴趣，提高主观能动性。另一方面，这样能够促进学生对计算机专业知识的理解、消化。根据学生专业制定相关的教学课程，按照不同专业有区别有重点地安排教学计算机相关知识。例如，会计专业的学生，将来在工作中必然会用到Excel 表格。所以，教师在计算机授课过程中，应针对Excel 进行重点讲解，并且联系一些会计知识给学生分析Excel 表格的功能。又如，在讲解PowerPoint 软件的时候，教师可以联系学生的专业内容，指导学生利用PowerPoint 制作幻灯片。这样，学生在学习专业知识的同时充分、高效地掌握了计算机应用基础的知识。

2.3 运用任务驱动教学法，锻炼学生合作能力

前文指出，核心素养理念下，教师在指导学生学习计算机应用基础知识的同时，要注重培养学生良好的职业素养。在笔者看来，任务驱动教学法是一种能够有效提升学生职业素养的教学方式。教师在授课过程中，可以围绕教学内容设置任务，然后让学生以小组为单位共同完成任务。譬如，在学习完Photoshop 这一软件之后，要求学生结合专业知识制作一张海报。在这个任务的驱动下，学生相互合作、相互帮助，共同讨论制定合理方案。与此同时，学生之间分工明确，彼此协调合作，在完成自己任务的同时积极配合团队，辅助其他队友。在这样的学习活动中，学生不仅自主学习能力得到提升，尤其是自主分析问题的能力、收集整合信息的能力等，而且学生的合作精神、团队协作能力、人际交往能力等均得到锻炼。这不仅能够促进学生对计算机应用基础知识的掌握，还能促进学生核心素养发展。

结论：核心素养理念下，中职计算机应用基础教学要求发生了新的变化，教师要明确教学方向，根据核心素养的内涵，及时改革教学模式、创新教育理念，明确教学的方向和教育目标。在这个基础上，合理地采取案例教学法、任务驱动教学法等符合中职学生专业情况的教学方法，以此提升学生的计算机技能和合作能力等，使学生将来更好地适应社会，为学生终身发展奠定基础。