微观点

刘绿芹：合并校制度建设要有舍有留有增

合并学校在制定规章制度时，一定要综合考虑原有几所学校的制度条款和自身实际，做到有舍、有留、有增。一要舍，如对于在职称评审、绩效工资分配中过度强调论文和课题等僵化的制度要求就要摒弃或修改；二要留，如让教师轮流值日值班这种制度，能够强化教师的主人翁意识和责任感，就要保留和推广；三要增，合并校要结合自身发展需求增加新的规章制度，并做到制定过程人性化、执行过程刚性化。（江苏省盐城市教师发展学院）

魏德营：教师要做好研学旅行的“备”与“导”

在当前开展的许多研学旅行中，导游成了主讲，而教师只是负责协助导游做好学生的组织和安全保障工作，成了助教，这是一种本末倒置。研学旅行的本质是教育，学生的研学效果在很大程度上取决于教师的作为，教师要充分发挥“导师”的作用，做好“备”和“导”。教师要备资源资料、备实践设计、备学习支架，还要做好线路的向导、思维的引导、方法的指导、知识的教导。（江苏省苏州市吴中区中小学生综合实践学校）

廖作永：教师评课应把握三个关键点

教师在评课时，要分清主次，区分本质与表象，具体可聚焦三个方面。第一，评教学观念。教学观念体现的是教学思想，如果授课者的教学观念有偏差，这样的课就会远离教学目标，教学效果就难以得到保证。第二，评教学关系。课堂教学由各种教学元素组成，都可评议，一般要多关注主要矛盾和课堂教学本质。第三，评学生发展。课堂教学的成效最终落实于学生在课堂上获得的发展，从小处看学科素养的培养，如语文学科聽说读写能力的培养，从大处看综合素养与能力的培养。同时，不仅要看全体学生的发展，也要看学生个体的发展。（广东省深圳市南山区太子湾学校）

王禾玲：课堂提问应注意“三留白”

教学是一门等待的艺术。教师在提问后、学生回答问题后、师生评价后适当“留白”，是激发学生深入思考的有效途径。提出问题后的“留白”是一种不打断，有利于班级全体学生进入深度思考状态。在学生回答问题后适当“留白”，在教师点评或者生生互评后适当留白，可以让回答问题的学生能够更加全面地审视自己的答案，明白其中的对或错，也可以促使其他学生继续理解和消化问题，从而提高课堂提问的有效性。（咸阳师范学院职业技术学院）

逯志山：教师应理性对待家长群中的声音

聆听家长声音是教师组建微信群的重要目的。在此过程中，教师要学会理性对待家长的声音，尤其是少数派与多数派的观点争议。在家长群中，当不同观点的对立凸显时，多数派的观点往往会对教师的决策造成很大压力。然而许多时候，意见的价值并不与支持的人数成正比，这就要求教师提高自身学识，明辨是非，既不轻率否决，也不盲目相信，这样才能对矛盾做出理性判断和化解。（山东省淄博市桓台第一中学）

（本刊编辑部）