重视语文实践活动培养学生写作兴趣

方晓琴

生活是写作的源泉。因此，不熟悉生活，不深入生活，作文就无从谈起。然而小学生年龄小，对事物的认识有一定的盲目性和局限性。根据这一特点，教师在教学过程中应重视语文实践活动，让学生在亲身经历中获得真实的感受。下面就介绍一下笔者指导学生语文实践活动与写作相结合的一些具体做法。

一、做、说、写

做：教师布置学生精心设计、亲手制作一件小作品，也可以做一次小实验。在活动过程中，教师要适时地提醒学生记下实践环节，以便写作时有话可写。

说：学生在动手实践时，可以边做边介绍，这些活动应该做哪些准备，是怎样一步步做的。

写：教师因势利导让学生以《记一次有趣小制作（小实验）》为题写作。

二、学、讲、记

学：教师让学生利用双休日或节假日，学做家务或学会一项本领，如学会洗碗、做菜、拖地、游泳等。要求学生在学的过程中，注意是怎样学的，结果如何，由此来培养学生的自学能力和独立生活能力。

讲：教师让学生聚在一起，分别讲述自己是怎样学会某种本领的，围绕一个“学”字，突出“知难而进”，要把过程讲清楚。

记：教师以《我学会了______》为半命题形式，指导学生围绕“功夫不负有心人”这个中心有条理地写作。

三、玩、叙、写

玩：教师组织学生参加研学、郊游等活动。教师还可以组织课间活动，鼓励学生积极参加学校举行的各种活动，如拔河比赛、跳绳比赛、跑步比赛等。要求学生在参加活动时，留心观察这项活动是怎样进行的，让学生在玩中学、学中玩。

叙：让学生叙述一下活动的经过以及活动给他们带来的欢乐或启迪。

写：教师指导学生把活动的经过按顺序写下来，并且在写的过程中突出一个“趣”字。

四、画、议、记

画：教师利用課余时间，把学生分成几个小组，让他们带上铅笔、橡皮、画纸等到郊外去写生，让学生选择自己喜欢的景物，如田野风光、落日晚霞等，抓住景物的特点、变化绘画，由此来进一步培养学生的观察力和审美情趣。

议：画好后，先由学生展示自己的作品，在同学们面前介绍、宣传自己的图画，再由大家比比谁的画最美、最好。

记：议完之后，教师要求学生根据自己的图画，像写作文一样，把图画上的内容按一定顺序写出来。

我们的生活色彩斑斓，教师要带领学生积极参加丰富多彩的语文实践活动，寓教于乐，不断帮助学生增强感性认识，开阔眼界，积累素材，引导学生做生活的有心人，激发学生的写作兴趣。

（作者单位：江西省万年县陈营镇中心小学）