小学英语教学合作学习有效策略研究

韩景璇

摘  要：新课程注重以人为本，将学生的发展作为根本，并且倡导学生开展探究、合作以及自主的学习。近年来，新课程改革不断深入，我国广泛推广素质教育。越来越多的教师对于合作学习方式给予了认可，充分认识到了合作学习所具有的教学价值，并且乐于将其运用到教学实际过程中。高效率、高水平的小学英语教学有利于帮助学生养成良好的学习习惯和方法，充分激发学生学习英语的兴趣和爱好，但是，纵观当前英语教学课堂不难发现，很多合作教学仍然存在形式化问题，导致合作学习收效甚微。该文就对小学英语教学合作学习的优势进行阐述，提出存在的问题及解决问题的策略。

关键词：小学  英语教学  合作学习  优势  问题  策略

中图分类号：G623.31                        文献标识码：A                    文章编号：1672-3791（2020）10（c）-0175-03

Abstract： The new curriculum focuses on people-oriented， takes the development of students as the foundation， and advocates students to carry out inquiry， cooperation and autonomous learning. In recent years， with the deepening of new curriculum reform， quality education has been widely promoted in China. More and more teachers give recognition to cooperative learning， fully aware of the teaching value of cooperative learning， and are willing to apply it to the actual teaching process. High efficiency and high level of primary school english teaching is conducive to help students develop good learning habits and methods， and fully stimulate students' interest and interest in learning english. However， looking at the current english teaching classroom， it is not difficult to find that many cooperative teachings still have formalization problems， which leads to little effect of cooperative learning. This paper expounds the advantages of cooperative learning in primary school English teaching， and puts forward the existing problems and solutions.

Key Words： Primary school; English teaching; Cooperative learning; Advantage; Problem; Strategy

新课程注重“以人为本”，将学生的发展作为根本，并且倡导学生开展探究、合作以及自主的学习。因此，作为新课程所倡导的3种重要的学习方式之一，合作学习充分尊重了学生的个体差异，同时将学生参与面扩大，给予了学生语言实践的机会，对学生之间的合作意识进行了培养和增强，更对学生的实践能力、创新能力进行了培养。正因如此，合作学习在小学英语课堂教学中得到了广泛运用。但是，有些英语教师在开展合作学习过程中存在课堂散乱、设置问题研究价值不高、随意划分小组等问题，这直接影响了合作学习的效率。下面就对小学英语教学过程中合作学习优势、问题、有效策略进行分析和探讨。

1  小学英语教学合作学习的优势

小学英语教学合作学习是新课程所倡导的学习方式，合作学习的优势主要体现在3个方面：第一，小学英语教学合作学习充分体现了学生在英语课堂中的主体地位。合作学习对学生所具有的主体性进行了充分体现，并且注重互相讨论、互相帮助的学习模式，为学生提供了融洽的学习氛围，在这样的学习氛围中，学生合作学习的有效性得到了增强，并且学生对于英语学习的积极性有所提高。第二，小学英语教学合作学习能够促进学生之间的沟通和交流，真正實现资源共享。在合作学习中，学生可以畅所欲言，采取自身喜爱的方式沟通和交流，为不同层次和不同性格的学生提供了英语学习的环境和条件，还可以促进学生之间的互相帮助，鼓励学生大胆说英语，真正做到共同发展和共同进步。第三，小学英语教学合作学习能够引导学生明确学习重点，对学生批判性思维进行培养。小学英语合作学习的目的在于内容释疑，对重点进行明确，对难点进行突破。学生先和小组成员进行互相交流和讨论以后提出质疑，并且对小组内其他成员想法进行了解，畅所欲言，充分地沟通和交流以后形成统一答案再回答问题，与学生自己单独思考和回答相比较，合作学习能够促使学生充分发表自身的见解，对学生批判性思维进行培养。

2  小学英语教学合作学习存在的问题

虽然现如今合作学习已经成为了小学英语教学十分重要的教学方式方法，但是，在小学英语教师开展合作学习的过程中仍然存在一定的问题，主要包括3个方面：首先，小学英语教学合作学习过于注重形式，忽略了情境和教学目标，整体效果有待提升。在小学英语教学合作学习过程中，教师和学生都为了合作而开展合作，脱离了小学英语教学目标，并且缺少情境，学生缺少对于合作学习的反馈，从根本上降低了合作学习的有效性。其次，小学英语教学合作学习忽略了学生的差异性，不利于发掘学生潜能。在开展合作学习的过程中，有些教师按照前后顺序进行学生座位的编排工作，没有对学生的学习能力、性格特征、知识水平等差异性进行综合考虑，导致合作学习过程中存在结构不合理的问题，没有对不同层次和不同特质学生实施优化组合，不利于学生优势互补。在教师的统一安排之下，学生缺少了合作的主动性和自主性，不利于学生发挥自身的潜能。最后，小学英语教学合作学习的评价缺少科学性。小学英语教师在对合作学习活动进行评价的过程中，采取了较为单一和固定的评价方式，教师对于小组整体成体过于重视，而忽略了对学生的个体进行评价，并且有些教师的语言过于单调，缺少丰富的词汇和感情色彩，没有准确把握评价频率。

3  小学英语教学合作学习的有效策略

3.1 创设情境，提升学生口语能力

在小学英语教学过程中，教师要注重为学生创设情境，注重学生口语能力的提升。虽然小学生经过一定的学习，在合作能力、语言表达、思维能力等方面都具备了一定的基础，但是，小学生仍然需要教师给予一定的帮助，提供一定的条件来克服学习的难点。在开展合作学习的过程中，教师可以通过为学生创设情境来帮助学生巩固重点，攻克学习难点。进而依托合作学习的方式方法让学生在教师所创设的情境中运用英语和学习英语，使学生明确英语使用的合理场景，提高学生口语能力，帮助学生在正确的语境中准确地使用英语单词、语法和语气。比如，在教授学生“Shopping”这一单词的过程中，教师可以为学生创设模拟的购物环境，为学生摆放商品的卡片和包装袋等实物，为学生讲解固定的购物用语，而后鼓励学生积极踊跃报名参与到情境演练中来，开展模拟的购物环境，教会学生购物对话。

3.2 准确分组，提高合作学习效果

合理、科学的分组是提高合作学习效果的重要前提，因此，小学英语教师应根据学生的智力因素、性格、爱好、学习能力等特征，对学生进行合作学习小组的划分。在进行小组划分的过程中，教师不仅要对班级人数、教室面积、课桌大小等进行考虑，还要对即将划分小组的规模、学生对于知识的掌握情况、合作技能情况进行明确。同时，教师还要对学生英语水平、性格爱好进行充分的了解，对于不同层次和不同特质学生实施优化组合搭配，保证小组中学生层次和水平均衡。在进行小组组长选择的过程中，还要结合学习任务，避免固定小组长，同时引入竞争机制，保证每一名学生都能够担任小组长角色，对小组内成员的积极性进行充分调动。

3.3 科学评价，提高评价的准确性

新课程改革所倡导的课程评价立足于过程，将促进学生发展作为根本，因此，教师必须要科学评价，采取丰富的评价方式。比如，教师可以采取组内互评和组间互评的评价方式，在评价过程中综合考虑小组成员之间的合作态度、合作质量和创新能力等，遵循循序渐进的原则。在教师开展评价的过程中，不仅要评价学生的个人表现，还要评价合作学习的效果，从根本上提升评价的准确性。

4  结语

综上所述，在小学英语教学过程中运用合作学习的方式和模式，不仅能够对学生的潜在能力进行充分发掘，更能够最大化地发掘集体的智慧，对学生的合作精神进行培养。因此，小学英语教师必须要多一些爱心、关心以及耐心，树立为了学习而合作的意识，对小学英语教学观念进行不断更新，对教学环境和学生变化进行充分适应。同时，对小学英语教学实际进行结合，注重研究，对教育教学及时进行反思和总结，不断探索出符合学生实际的合作学习方式方法，保证小学英语教学合作学习的有效性和高效性。

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