小学语文经典诵读教学的问题与对策研究

薛福山

摘  要：基于传承中华文化的目的，达到中华民族的伟大复兴，随着经典诵读工程越来越火，学校也逐渐把其融入学校教学中，在学校的开展然而因为其还在一个探索时期，在理论与实践方面依旧出现了教师对经典诵读理解有误、学生学习过程中兴趣不高等问题。该研究基于小学语文经典诵读教学的问题，有针对性地提出处理办法，以期提供学校的经典诵读教育相关的参考性。

关键词：小学语文  经典诵读教学  问题  对策

中图分类号：G623                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）11（a）-0118-03

On the Problems and Countermeasures of Chinese Classics Reading Teaching in Primary Schools

XUE Fushan

（Tumen Central Primary School， Gulang County， Wuwei city， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733102  China）

Abstract： Based on the purpose of inheriting Chinese culture， to achieve the great rejuvenation of the Chinese nation， with the classic reading engineering more and more fire， also gradually put it into the school teaching， in the school carry out yet because it is still in a period of exploration， in the aspect of theory and practice is still a teacher of classical reading， students in the process of learning interest is not high. Based on the problems in the teaching of classical recitation in primary schools， this study puts forward some targeted solutions in order to provide reference for the education of classical recitation in schools.

Key Words： Primary school Chinese; The teaching of classical recitation; Problem; Countermeasures

在當代青少年群体中，“经典诵读”较为陌生，对传统文化知之甚少，无法真正地领悟中国传统文化，更有甚者，会将圣诞节、情人节误认为中国的传统节日，反观西方国家，反倒掀起了东方文化的学习热潮。青少年在经典诵读的陌生化其实是一个多方面因素导致的产物。

1  小学语文经典诵读教育的意义

1.1 拓宽学生视野，接力经典传承

在我国优秀文化的传承中，有一大批既蕴藏着深刻哲理又饱含人文情怀的经典作品，让学生从小诵读这些经典作品能为他们贫瘠的精神世界注入充足的养分，滋润他们的心灵健康成长。经典诵读在另一方面也让学生和作者们展开了跨越时空的交流，从思维方式、精神境界、处世理念上提升自己，让他们各方面的视野都变得开阔起来，将我国的优秀文化传承下去。

1.2 增强写作能力，打下文学基础

现如今小学阶段的学生一到写作文的时候就头疼，之所以出现这样的情况，一是因为小学生自身阅历较少，且现在他们的学习压力过大，父母在学习之余还会给他们报各种兴趣班和培训班，他们没有时间了解学习之外的东西，因此自身也未曾认真思考过身边发生的各种事，在写作的时候便会无话可说。二是因为自身文学积累不足，平日里的阅读量较少，所以在写作的时候没有文学素材。经典诵读则能有效改善这一局面。我们知道，在经典文学中有许多关于生活的思考，学生能在诵读过程中对作者的观点进行思考，借此产生自身的思考和感悟，弥补了他们阅历不足的问题。另一方面经典文学作品中最不缺少的就是各种名言佳句，学生长期阅读经典名作能不断提升自己的文学积累，培养出深厚的文学素养，成为他们在写作方面的最佳助力。

2  小学语文经典诵读教育中的不足

2.1 学生理解经典文化存在的制约

小学生是一个学习的初级时期，往往知识储备不高，在传统经典文化上显然知之甚少，引发小学生对经典文化掌握的障碍性。大部分小学生的好奇心往往较强，热衷于尝试较为新鲜的东西，极度缺乏耐性，对无聊的东西往往嗤之以鼻。在小学生层面上，经典文化往往难懂深奥，使学生感到枯燥无味，同时整个背诵过程难度较大，时间要求长，背过后往往极易忘记，在一定程度上会消灭学生学习经典文化的积极性，引发对经典诵读教学的抵触心理。

2.2 教师对经典诵读教学的路径有误

部分教师目光较为短浅，片面地认为经典诵读就是帮助学生阅读、背诵古诗文，错误地混淆了经典诵读教学、古诗文教学两者的关系。基于帮助学生更快背诵诗文的目的，在教学过程中教师会消耗一定时间来讲解古诗文的含义、背景，完全不了解经典诵读的目的所在，只是单纯地通过小学生优良的记忆力来背诵大量的经典作品，在之后的学习、生活中使学生逐渐探索该类经典的含义。一定程度上反映了教师对经典诵读教学的路径存在的误差性，造成了宝贵的教学时间被消耗。

2.3 学校对语文经典诵读教育评价体系不完善

这类不完善主要表现在评价内容的单一性，难以对教师教学成效展开系统的掌握，评价方式灵活度低，无法把教学评价最大程度上的发挥实际的作用[1]。比如，学校适当地抽查一部分学生的背诵效果对教师的教学成果进行评价，以期大幅度降低消耗的时间，然而该类方式十分死板，难以激发学生对经典作品的学习积极性，也无法提供语文经典诵读一个满意的校园氛围。

3  小学语文经典诵读教学实施的路径

3.1 强化人文环境建设，延伸诵读时间

校园作为广大师生一同成长的摇篮，学校的品质对学生的品质起到了直接的决定性作用。所以，校园环境的和谐性一定会让孩子身心愉悦，有助于教学活动的顺利实施，帮助孩子的成长。充分地借助教室、走廊、公共橱窗。在教室、走廊中将一些图文并茂的古诗、成语故事的图画等进行张贴，确保名篇、名作的短小精悍性，针对一部分深奥的名篇佳作通过只列篇名、简介，帮助学生有一定了解就行。再者，全面通过班级里的黑板，在角落圈出，以作为“每日一句”专栏的使用，让班里的学生将名句轮流搜集，同时书写。有效借助学校有声资源，如通过校园广播站在自习前学生入校以及打扫卫生的时间、课间、放学时间播放经典诗文，形式包括了师生的朗读录音、配套朗读磁带、师生的现场演示，亦或者通过诗词谱曲播放，帮助学生在经典的韵律下进行奔跑、游戏，进行听觉层面的刺激，引发学生诵读经典的热情。同时，需强化家庭人文环境建设，家长应适当展开文化投资。

3.2 强化背诵指导，提高诵读效果

背诵在学生的发展智力有着正面的作用，给之后的写作积累语言材料，可以这样说，在经典诵读教学时，因为经典本身的难度，让小学生的背诵只处于一个半懂不懂的状态下，这时教师需要顺应学生的发展规律，展开单纯的背诵，并非死记硬背，需要花样翻新，提供学生一定的刺激，确保新鲜有趣，以强化实际的诵读的效果。其中最为重要的是教给方法，轻松积累，一是强调出声背诵。将无声的文字通过有声的语言，尤其是声情并茂的朗读展开记忆，实现事半功倍的效果。在教学时，教师需要帮助学生确立朗读背诵的效果，帮助学生构建一个正确的背诵习惯[2]。二是尝试回忆法。在诵读的材料实现熟练前，通过“尝试回忆法”的记忆效果往往十分的满意。同时学生在背诵时，在试图回忆的时间花费越多，记忆的效果就越显著。所以，在指导学生背诵时，教师需有针对性地帮助学生加强回忆。

3.3 展开多元评价，优化诵读体系

评价的功能性体现了甄别、优化、考察、激励、导向、自省等方面。小学语文经典诵读教学需达到学生诵读经典的要求，评价学生诵读效果，帮助学生人文涵养的发展，极大地起到评价的激励功能，完善出一个健全的经典诵读评价体系。一是激发多元评价主体，在评价中需要确保有机集合教师的评价、学生的自我评价以及师生的彼此评价、家长评价，进一步强化学生的自我评价以及彼此评价，在诵读过程中，要确立学生的评价主体地位，让学生真正作为学习的主体。在教学时，需要给予同桌互评、小组互评、全班互评的机会，更有甚者提供学生找对子互评，构建学生一个人人主动参与的环境，强化实际的诵读效率。再者，需要最大程度上确保评价形式的多样性，能够在班级内、班级间、年级内、年级间实施，及评价主体的范围进一步扩大。二是扩展多元评价方式，通过灵活多变的评价方式来达到经典诵读价值。通过各类竞赛、活动、游戏来完成评价，进一步丰富背诵的方式，起到评价的促进作用。在通过考试方式的同时，强调展示性以及情境化传统。适当构建情境，通过情境中处理问题，衡量学生的发展，在评价学生时确保学生能够展现多元智力，对评价运作中的各类智力发展状况直接观察。

3.4 开展家校合作，营造阅读氛围

家庭是学生生活时间最长的地方，良好的家庭阅读氛围是经典诵读教学的最大助力。家长是陪伴孩子时间最长的人，教师在开展经典阅读教学的时候万不可忽略了家长的重要作用，开展家校合作便是最重要的一环。在现代快节奏的社会里，家长们平时没有那么多时间陪在孩子身边，而亲子共同阅读正好给他们创造了互相陪伴的机会，能有效提升父母和子女之间的感情亲密度，让学生在经典诵读中收获渊博知识的同时，也收获了满满的温情，从而将经典诵读教学的效果提升到新的层次。

4  结语

综上所述，经典诵读作为一类系列工程，其中，小学语文经典诵读教学作为儿童经典诵读工程在小学的发展形式，存在显著的人文性特点，在传承民族文化以及强化小学生语文素养上意义重大。小学生作为一个受教育的启蒙时期，在这个阶段展开经典诵读教育会帮助孩子在脑海里下烙较深的烙印，在学生之后的道德人格、语文素养培养上大有益处。

參考文献

[1] 赵国红.小学语文经典诵读教学实施的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[2] 杨袖梅.小学语文经典朗读教学的问题与对策研究[J].中国校外教育，2020（2）：55-56.

[3] 吁婷.经典诵读在小学语文教学中的有效实施[J].江西教育，2019（6）：42.

[4] 苗璐.浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国校外教育，2019（13）：118.

[5] 刘蓉.如何在小学语文教学中实施经典诵读[J].西部素质教育，2019，5（6）：251.

[6] 杨晶晶.小学语文经典诵读的问题与对策[D].东北师范大学，2018.