浅谈初中语文教师如何培养学生的规范汉字书写能力

曾佐超

【摘要】热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备一定的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是每一个现代中国公民应具有的基本素养，是基础教育课程改革的目标之一。规范地写好汉字，是中学生应具备的文化素养、也是语文教学的重要组成部分。在初中语文教学中，写字教学是非常重要的一项内容，写好汉字也是初中生应该具备的语文基本方面的能力，中学阶段本身就是语文教学从字词转换为阅读的重要时期， 同时也是培养审美情趣的关键时期。通过书法教学对学生进行书写基本技能的培训和书写艺术的欣赏，激发学生的学习兴趣和养成良好习惯，学用结合，全面提高学生的整体素质。

【关键词】规范  美观  中学生汉字  书写能力  培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）45-0065-02

教育是一种心的滋润，心灵美的熏陶，规范美观的书写对学生心灵的成长乃至一生都有很大的益处。但当前，随着电脑科技的飞速发展，键盘打字渐渐代替了人工书写，所以在大部分人的意识里，只要会打字就无关紧要于书写了。特别在中学校园里，一部分教师不重视书写的重要性。没有系统地、规范地训练学生的书写能力，大部分学生汉字书写极不规范，不美观，字迹潦草，导致网上阅卷时因阅卷老师看不清楚而失分。中学生汉字书写正确规范和审美能力的提高应该是语文教师的重要职责，每位语文教师应该充分认识到学生书写能力提高的重要意义，从七年级开始充分调动学生规范美观写字的兴趣，把书写训练落到实处，如何使学生在繁重的课业负担之中也能把字写好，以改变书法教学长期作为中学薄弱环节的现状。因此，我在教学中作了点滴探索和实践。

一、明确中学生规范汉字书写能力的重要意义

在古代的教育中，书法为六经之一，是培养和提高学生的基本素质必读课程。魏晋时期，称之为书道，书法甚至上升到了与宇宙并列的地位。在今天，对于中学生来说，他们处于生命成长的第二个独立期， 思维和行为都处于扩张时期，在这一阶段，有效地对他们进行正确规范、美观的书写训练， 对学生接受社会规范，养成良好的行为习惯具有重要意义。据我了解，在中学阶段，学生的作业，考试大部分都要用笔用汉字书写出来，所以，当学生的汉字书写能力真正提高时，学生整体的学习状态将会上升一个很大的台阶。作为语文学科，作文是语文科目的半壁江山，在应试作文中，如果一篇作文十分有文采，书写也美观、规范，使阅卷老师赏心悦目，其得分不言而喻，反之则会与高分失之交臂。然而在整个社会向信息化迈进的今天，人们在敲打键盘的同时，写字质量却大幅下降，人们对书法的认识越来越少，高校学生论文错别字，语句不通顺，表意不明等观象比比皆是， 中学校园里大部分学生书写不规范，不美观，错别字连篇。中小学是汉语学习和规范的源头，应该从根源上加强汉字书写，努力提高中学生的汉字书写质量。

二、教师，学生要转变更新观念，提高认识

如今，我们许多教师受应试教育的影响，平时只注重学生的考分，不注重学生素质的提高，认为学生只要考试成绩合格、优秀，自己的考核、评优、晋级不受影响就行了，还有些老师认为，书写能力是小学老师该培养和强调的，初中科目那么多，只要完成作业就不错了， 哪有时间来强调学生的书写，因此素质教育成了句空话，培养全面发展的学生，也只不过是纸上谈兵。教师应本着对党、对人民、对社会高度负责的态度，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”不计个人得失，不辱教师使命，转变更新观念，为学生的全面发展着想，重视初中生的书写能力，帮助学生转变因作业多而不认真书写的错误思想。向学生讲明规范书写的重要性。著名文学家郭沫若先生曾为《人民教育》题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”从郭沫若先生的题词中，我们可以清楚地明白练字的初衷，并不是要成为书法家，而是在练字的过程中，我们可以收获更重要、更有价值的东西——一种认真、细心的习惯，这样的习惯一旦養成，受益一生。

三、要提高学生的书写能力，应争取学校的重视，提高教师的素质

如今，几乎大部分学校里都有“讲普通话，写规范字”的宣传标语。要想提高全校学生的汉字书写能力。先得争取学校领导的重视，开足开齐书法课时，定期培训教师，不定期训练学生， 每位教师首先要在思想上重视起来，明确课程标准对7- 9年级学生写字的要求。即：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上， 学习规范通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。抓好写字教学，在平时上课、作业以及考试中有意识地培养学生书写规范习惯。从而使学生在思想上重视起来，在大脑中确定“提笔即练字”的意识，不管在什么情况下，只要提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，让自己的每一次作业都十分规范;其次，教师应严格要求学生，应按照书法的要求去训练：写出的字必须“规范、流畅、大方、美观”，写字的姿势、执笔、运笔、运腕的方法及书写笔顺必须正确，聚精会神，一丝不苟，笔笔认真，字字端正，篇篇整洁，不随意涂抹。同时，我们每位教师也应该要有一手好字，这样就可以起到言传身教的作用，学高为师，身正为范，日常板书养成一丝不苟的写字习惯，写出一手漂亮规范的粉笔字。让学生能“亲其师，信其道”。“名师出高徒”。要给学生一碗水，自己得有一桶水，教师没有扎实的基本功是不可能教好学生的，但目前农村初中学校的大部分教师“五项基本功”都不达标，书法功底更没有，再加之平时教学任务繁重，平时工作繁忙，所以平时又有多少教师能天天坚持练功呢？“三天不念口生，三天不练手生。”因此，教师应加强自身的书法练习，使自己成为名师，这样才能教出高徒。每位教师在日常的教学工作中，如：板书、作业批改都应认真对待，写好每一个字，为学生树立榜样。“近朱者赤，近墨者黑。”教师的一言一行都会对学生起着潜移默化的作用。就像我教的学生，由于平时我对学生要求非常严格，对自己更是严格，每次板书、作文批改都十分规范、美观，学生十分羡慕崇拜，极其想模仿学习，所以这么多年来，所教学生没有哪个学生的字不写得漂亮的。

四、教给学生规范书写的方法

作為初中语文教师，多年来我是这么做的：

1.每一届接初一年级新班级时，在上第一节语文课我都要先给学生讲写好字的重要性。介绍一些书法家，展示一些书法大家的作品，以激发学生喜爱书法并参与书法学习的兴趣，然后检查每一位学生的钢笔状况，凡是秃头、过粗、渗水的钢笔统统不用，让学生先书写自己的名字， 认真观察每位学生的写字水平及其存在的毛病;是执笔方法不对，还是姿势不正确，或是笔顺写错，还是间架结构写得不对称;2.再让学生把自己的名字书写三遍交上来看，一一找出书写自己名字不规范、美观的原因，并给每个学生示范其名字的写法，然后再教给学生写字的方法和技巧，让他们忘掉以前的字体，以前在小学怎么写也不管了，从零开始，从最基础的知识学起;3.一一示范并让学生写好汉字的八种基本笔画：点、横、竖、撇、捺、提、钩、折;4.举例示范并让学生写好汉字的88种偏旁部首，如，“单”人旁的写法，“心”字底的写法，三点水的写法，“弓”字旁的写法，走字底的写法，提手旁的写法等;5.一一示范并让学生写好各种结构的字，写独体字“上”、“下”、“干”、“十”、“中”等字，要掌握它的中心和重心，横画要长，竖画要稍短，而竖画必须居中而下;写上下结构的字要上下对称，不能上大下小或上小下大，强调横长竖短，如“思”“愿”等字;写上中下结构的字，要注意上、中、下各部分的对称，不能一部分大或一部分小或字形过大过长。如“意”、“冀”等字;写左右结构的字要注意左右对称，不能左大右小或左小右大，应强调横要短竖要长，左边不能升得太高，右边不能降得太低。如“好”、“抒”、“偏”等字;写左中右结构的字要注意左中右各部分的对称，如“狱”、“衙”等字;写半包围结构的字要注意外包内的对称。如“匠”、“这”等字;写全包围结构的字也要注意外包框与内包字的对称。如“国”、“园”等字;6.让学生注意字与字之间，行与行之间的距离，处理好字与字之间、行与行之间的关系，让学生注意把前一个字作为标准，后面的字都依次以前一个字的标准来写，这样就不会出现或大或小，上坡或下坡的现象，尽量做到字字大小一致，行行平整美观;7.我自己书写一本字帖给学生临摹，并要求学生每天练习100字，天天检查，及时反馈。找出优秀的及时表扬，激发学生的书写热情和写好字的欲望;8.开展各种形式的写字比赛，激发学生的练习兴趣，让每位学生都能写出一手漂亮的钢笔字。

总之，汉字是由一根根线条组成的，每个汉字都是很美的，它以结构的疏密、点画的轻重、黑色的淡浓、行笔的缓急来抒发情感，创造意境，被喻为纸上的音乐舞蹈，每一笔，每一画都深具美感。因此，初中语文教师在语文教学中应重视学生规范书写能力的培养，要规范学生的书写方法，提高学生的书写能力，尽量让学生无论写一笔画和偏旁还是各种间架结构的都要注意，下笔稳直，注意结构的匀称、布置、穿插和避让等。尽量做到让学生写出的线条有骨气，有韵律。字形舒展自然大方， 让人对所写的字有一种美的享受。天天坚持不懈的练习，当然，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”想让学生写出一手好字，规范其书写能力，是每位教师任重而道远的光荣使命。

参考文献：

[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001

[2]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002

[3]赵玉兰.汉字书写教学中应凸显中国元素[J].《课外语文》，2016（11）