基于1+X证书的中职工业机器人专业课程设置

李静

摘 要：以《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）为指导，课题项目组成员对本地区的经济发展情况进行了调查。通过数据分析，结合国内外文献研究中职工业机器人专业人才的能力需求，探索按照1+X证书的要求进行工业机器人专业课程设置。本文重点阐述基于1+X证书的中职工业机器人专业课程设置的具体做法。

关键词：1+X证书    工业机器人专业    课程设置    职教20条    中职学校

课  题：本文系2016年广西职业教育教学改革研究项目（重点）“工业机器人应用与维修课程开发”（课题编号：GXZZJG2016A016）的阶段性成果，2019年广西技工教育“十三五”期间第二批立项科研课题“新建构主义的《工业机器人技术》SPOC课程的实践研究”（课题编号：2019JGZ11）的阶段性成果。

《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）第六条提出：“启动1+X证书制度试点工作”。为落实这一工作要求，中职学校必须借鉴国际职业教育培训的普遍做法，设置符合本地区经济发展、适合本学校的专业课程。中职学校要在保证学生获得学历证书的基础上，在提高学生知识和技能水平的过程中，为学生提供本专业纵向和横向更广阔的发展方向，拓展学生就业创业的本领，帮助他们取得多种类型的职业技能等级证书。要培养具备工业机器人的专业技能，同时在工业机器人相关领域有特长的复合型人才，需要根据中职教育层次的学制要求，以工业机器人的知识技能为培养基础，以满足现阶段就业要求等要素的综合定制为导向，设置基于1+X证书的中职工业机器人专业课程。

一、中职学校工业机器人专业能力需求

为了适应经济社会的变革，经过广泛进行企业调研，结合专家对工业机器人专业职业核心能力的分析，中職学校工业机器人专业的人才培养目标为：培养面向工业机器人应用领域产业链（目前具有典型代表的是汽车制造产业链、智能制造产业链）的行业和企业，从事操作工业机器人设备，或对工业机器人设备进行维护、安装和调试以及产品销售等方面的工作;能使用企业车间，胜任工业机器人装备制造等生产、管理一线的工作;具有良好职业素质，掌握工业机器人技术专业的文化基础知识、专业理论和操作技能的中级技术技能型和高素质劳动者专门人才。为达到中职工业机器人专业的人才培养目标，中职工业机器人专业的能力结构，可设定由三部分组成：专业能力、方法能力和社会能力。专业能力包括：完成对工业机器人应用技术资料的查阅和收集;能完成工业机器人应用系统设备的维护和保养及简单机械电气故障的排除;能读懂工业机器人应用系统的电气原理图和结构安装图，整理出设计思路及应用方案;能根据工业机器人应用方案的要求，完成工业机器人及应用系统的安装和调试;根据自动化生产线的工作要求，能编制和调试出工业机器人的控制程序等。方法能力包括：具备提出解决实际问题的方法和制定出切实可行的工作计划的能力等。社会能力包括：具有较强的社会责任感和法律意识、具备劳动组织能力和快速适应环境变化的能力、具有较好的团队协作和人际交流能力等。

二、基于1+X证书的工业机器人课程设置

1+X证书来自职教20条，其中“1”代表学历证书，体现学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用;“X”代表各类职业技能等级证书，是社会成员、毕业生职业技能水平的凭证，反映个人职业生涯发展和职业活动所需要的综合能力。基于1+X证书的工业机器人课程设置，首先保证学生学历证书的质量，将学生可持续发展的基础打牢;在此基础上，拓展学生创业及创新能力，为学生取得技能证书及就业做好准备。

（一）满足“1”——学历证书

以发挥“学历证书作用，夯实学生可持续发展基础”为指导，中职学校工业机器人专业的知识结构由基础知识和专业知识两大部分组成。其中，基础知识包括：质量管理、环境保护和安全生产基本知识，常用计算机办公软件基本知识，一般应用文的写作基本知识，电子电工基本知识，电气识图基本知识，国家标准的机械制图基本知识，基本机械制造过程及机械加工工艺识读基本知识，机械工作原理、机械技术要求、机械工程材料及性能基本知识。专业知识包括：工作中的安全用电及现场紧急救护常识，常用集成器件、电子元器件及基于单片机的应用基本知识，传感器及其应用的基本知识，液压与气动系统在机械传动中应用的基础知识，触摸屏、组态软件、可编程序控制技术的应用基本知识，机械系统设计、机械系统绘图及其应用的基本知识，工业控制网络、自动化生产线系统和计算机接口等及其应用基本知识，工业机器人的基本原理、设备操作方法、编程和调试等基本知识，自动化生产线系统和工业机器人系统故障检修相关的基本知识。

（二）考虑“X”——若干职业技能等级证书

对于学生获取的证书，需要将毕业就业、职业发展和学历提升等进行综合考虑。立足本地区产业结构，根据中职层次人才培养规格，结合能够支撑教育教学目标达成所需的教学资源、实训基地、专业师资、质量保证等方面内容，形成中职学校工业机器人专业人才培养方案。将中级标准的电工培养作为基础级别，将工业机器人运行和维护人员作为中等级别，将工业机器人应用编程作为高等级别，将机电产品的销售作为横向领域延伸的级别。

1.中职学校以服务就业为宗旨

根据近年来笔者学校中职工业机器人专业毕业生就业的统计数据，学生就业的主要渠道是进企业，需求最多的是基本工作岗位，包括生产线操作员、生产线设备维修人员、电梯维保和维修人员、住房小区电工等;从技术技能要求来划分，除了生产线操作员的岗位要求不高之外，生产线设备维修人员、电梯维保和维修人员、住宅小区电工等对技术技能的要求都比较高，毕业生必须具备电工上岗证，才有上岗资格。而现阶段电工上岗证的普及率不高，考取电工上岗证能比较好地提升就业竞争力。因此，笔者学校在工业机器人专业技能课程里列入了电工上岗培训的相关内容，对于达到年龄等条件的学生，组织他们考证，获取电工上岗证书。

2.中职学校的核心目标是为学生提高专业技能奠定基础

教师需要传授给工业机器人专业学生区别于其他专业的核心专业知识和技能，这也将构成学生将来职业发展中的核心竞争力。根据课题项目组近期对企业调研的统计数据，工业机器人主要应用于汽车制造业、机械加工业及仓储领域。国家第二批1+X证书的10个领域中，有两个与工业机器人相关，分别是工业机器人应用编程和工业机器人操作与运维。中职学校把工业机器人操作与运维作为必备证书，为此专业技能课程开设了工业机器人应用技术、工业机器人操作职业资格认证，加上工业机器人虚拟仿真、工业机器人装调与保养和工业机器人技术综合实训课程，共5门课程。学完这些课程之后，在条件成熟的前提下，学生考取工业机器人操作与运维证书;对于部分抽象思维基础比较好、能够进行数学推理和逻辑分析的学生，可开设工业机器人编程与操作，为工业机器人的应用编程打下基础，鼓励有能力的学生考取相应的工业机器人应用编程证书。

3.中职学校的学生也需要横向的专业发展方向

中职学生的个性特点各不相同，比如有的学生沟通交流能力比较强，可为其开设礼仪、计算机应用基础、公共艺术和经济政治与社会等公共基础课程，为学生考取机电产品销售相应证书和从事机电产品销售工作打下基础，此为横向领域延伸的级别。

目前我国经济快速发展，科技新产品层出不穷，社会需要具有创业精神和创新能力的高素质技能人才。为了适应国家经济社会的发展，中职学校毕业的学生必须具备各种各样的专业知识和技能。为此，中职学校要充分考虑工业机器人专业的课程设置，努力取得较好的中职工业机器人专业教学效果。

参考文献：

[1] 王春燕.基于可持续发展教育理念的职业教育课程开发——PGSD能力分析模型的构建及应用[J].中国职业技术教育，2019（18）.

（作者单位：广西机电工业学校）