隔代教养下农村留守儿童的行为问题分析

闫 雪

（西北大学哲学学院，西安710127）

当前，中国经济快速发展，各项产业蓬勃繁荣，传统的农业型经济逐渐转向现代化的工业型经济。这一基本国情必然导致发展缓慢的农村地区的生活方式明显落后于快速发展的城市，进而造成所谓的“城乡二元结构”现状，越来越多的农村人口特别是中青年涌向城市，农村留守儿童现象严重，隔代教养问题日益突出。

一、隔代教养下的农村留守儿童行为问题

（一）缺乏创造性

农村留守儿童的隔代教养现状多是祖父母尽自己最大的努力看管和抚养孩子长大，孩子的温饱问题得以解决，但是在教育这一块却是普遍缺失的。就算极少数的留守儿童祖父母可以进行功课辅导，但是这种辅导并不是基于现代科学的教育。因此，隔代教育会使得不少留守儿童的思想变得非常刻板，不容易接受新事物，从而落后于时代的潮流，将来很可能难以适应整体城市化的进程，错失很多发展机会。

（二）习惯隐藏自己

存在感即你察觉到具有价值的事物被你影响而产生的感觉，是对个体重要性的判断，通过存在感可感知到自己对于别人的重要程度。随着社会的不断发展进步，现代教育观念不仅注重孩子的身体健康，更关注孩子的精神状况。长期和父母生活在一起且处于健康依恋关系中的儿童，普遍比较乐观自信。研究表明，就儿童成长之后的社会交往能力来说，生活中长期缺少父母关爱的儿童，在社会交往的同伴关系中更倾向于一般型[1]，即总是默默无闻，像别人的影子一样活着，讨厌被注视，各方面都极为一般，不会有特别强烈的情感波动。

（三）抵触父母

儿童时期是孩子与父母建立依恋关系最重要的时期。孩子通过和父母相处，与父母建立健康的依恋关系，从而搭建和外界交往的桥梁，通过父母去认识外界更多更新奇的事物。而隔代教养下的农村留守儿童普遍存在较为抵触父母的情况，包括心理上的抵触和行为上的抵触，他们平时的生活中极少愿意谈到自己的父母。研究发现，即使隔代教养下的农村留守儿童看起来与祖辈的关系很亲密，可事实上他们内心深处还是希望能和父母更多的一起生活。隔代再亲，也无法代替亲子教育。

（四）校园欺凌

校园欺凌多发生在中小学，不论是欺凌方还是被欺凌方，长期处于这种畸形的关系中，对于双方的人格形成均有极为不利的影响。

这几年校园欺凌事件屡见不鲜。调查发现，隔代教养下的农村留守儿童中间存在较多的校园欺凌的行为，且两极分化特别严重。一部分留守儿童是欺凌方，往往脾气暴躁，唯我独尊；另一部分留守儿童是被欺凌方，多表现为懦弱、少言寡语，甚至已经习惯这种被欺凌的生活，打不还手，骂不还口。

众所周知，父亲的形象和角色对于儿童的成长有着极为重要的影响，儿童在成长过程中总是受到父亲的影响，通过父亲的形象形成勇敢和坚强的品质。长期和父亲相处的儿童表现得更勇敢，更勇于去尝试、去冒险。但是农村隔代教养中父亲角色的弱化使儿童长期处于女性文化教育状态中，这对孩子的成长不利，在一定程度上影响了男孩子的性别角色定型。研究表明，不与父亲生活在一起的男孩，比双亲俱在的男孩在兴趣和游戏方面带有更多女性模式，随着男孩入学，这些女性模式会在与人交往的过程中表现更为明显。也就是说，隔代教养下的农村留守儿童在成长的过程中，由于父辈角色严重缺失，性格中缺少勇敢、坚强的意志力和冒险、创新精神，这样的孩子往往是校园被欺凌的对象。

但也有一部分缺少父亲陪伴的孩子，在成长过程中由于长期缺乏正确的关心与爱护，很可能发展为一种极端的男性模式，即不断在他人身上寻找征服的快感，不断欺负那些比自己弱小的同学，通过这种方式来证明自己的强大，成为欺凌的一方，扰乱校园秩序，甚至酿成惨剧。

二、解决农村留守儿童心理和行为问题的对策分析

（一）社会层面

1.加大教育投入

第一，政府应该加大教育投入。有关教育机构可以走进农村，组织形式多样的宣讲会，向长期生活在农村、思想观念落后的留守儿童祖父母宣传当今社会的育儿理念和方式，组织专业人员对祖辈们在隔代教养中与小孩子相处时碰到的一些疑难问题做出有针对性的回答，帮助他们及时解决与儿童教育有关的问题。第二，目前社会发展已经进入新媒体时代，教育也要紧跟时代的主题和大潮流，要充分利用电视、网络等大众媒体向祖辈家长介绍育儿方面的知识和经验[2]。

2.调动老人天性

老年人天性喜欢子孙绕膝的生活，所以自然而然非常喜欢和小孩子相处。农村的许多老人大多是休闲在家，没有过多的社会角色，所以他们有时间、有精力，也更愿意花时间和孩子们一起生活，愿意花心思去了解关于小孩子的一些知识，愿意试着去理解孩子，只是苦于没有合适的机会和途径而已。只要让他们有机会去接触这些东西，很多老年人还是愿意尽力去做的，这对于更新祖辈的教养方式十分有利，也有利于缓解隔代教养下的农村留守儿童许多方面的问题。

3.链接外域资源

对于农村留守儿童存在的一些问题，社会工作者可从宏观层面介入，如链接外域资源，做好资源传输的中介工作，帮助农村留守儿童学校引进先进的教育理念，对教师进行培训，使其不断更新教育观念，紧跟时代的步伐；还可建立农村留守儿童教育支持小组，通过来自组员以及朋友间的爱和支持来缓解他们对于父母的思念、学习以及生活压力，解决留守儿童心中不能和祖父母诉说的孤寂感。

（二）家长层面

1.更新教育观念

解决隔代教养下农村留守儿童的问题要从隔代教育的主体——农村留守儿童的祖辈来入手。由于农村留守儿童的特殊性，他们大多数时候都是和祖父母相处，由祖父母直接教育，所以祖父母的教育观念对孩子的成长非常重要。但由于祖父辈普遍比较宠溺孩子，所以我们要做的是给老人树立一个概念，宠溺可以但一定要有限度，要让老人明白过分地、不加限制地宠溺会对孩子的一生造成不可弥补的伤害，要引导祖辈以理智控制感情，分清爱和溺爱的界限，爱得适度。只有适度的、正确的爱才有利于儿童的健康成长，对其一生产生积极的影响，要试着让祖辈理解放手式疼爱的观念，给儿童更多独立生活的空间，让他们依靠自己的努力来解决所遇到的问题，学会独立自主的生存[3]。

从农村留守儿童的父母来着手，让他们明白亲子教育对于儿童健康成长的重要性。父母要珍惜和孩子相处的宝贵时光，多关心孩子的身心健康，尤其是情感状况和心理状况。

2.重视家校沟通

父母要经常和老师联系，及时了解孩子在学校的状况。在网络如此迅捷的时代，家长应该紧跟时代的潮流，通过微信微博等方式经常跟踪孩子的动态表现，了解孩子在家在校的状况，进而改善隔代教育下农村留守儿童与父母关系冷漠的现状，缓解亲子之间的疏远感。家长要意识到优质教育合力对于孩子学习的帮助，积极配合老师做好对孩子的教育工作。