提升农村初中语文作业设计的有效性探究

张敏

摘  要：语文学科的功能具有工具性和人文性。随着我国教育改革的深入发展和全面实施，在确立学生主体地位和组织学生自主学习方面取得了很大进展。然而，目前许多教师还没有理解家庭作业设计过程的概念，仍然是有许多机械的、重复性的记忆练习和简单随意的布置方式和评价方法，难以达到学生的实践意识和创新精神文化。家庭作业是课程的一个重要组成部分，是实现课程目标的一个关键因素，也是最有活力的学习过程。农村中学的家庭作业应强调学生对自己感兴趣的问题，并强调其重要性。鼓励学生在选择作业时对他们进行思考，在交流中强调学生在其活动中的主导作用。本文考察了家庭作业的效率和合理性的标准、影响因素，影响家庭任务有效性的方法和策略，以提高我国家庭作业的有效性。

关键词：农村中学;趣味性;自主性;合作性;评价原则

家庭工作是教育的一个重要组成部分，是提高学生自力更生能力和实际能力的有效手段。语文家庭作业是对教学内容的认可。语言作业的质量也是有用的反馈，有助于语文教育在今天的课中，许多教师无法核实教学内容和学生学习情况。作业布置的是随机和单调的，仅限于教科书，远离学生的实际生活和社会生活。作业失去了教育的重要性。大部分学校里都有一千多名学生，有些学生的父母大多是外来务工人员，甚至还有一些是留守儿童。大多数家长的教育普遍薄弱，没有时间也没有办法完成辅助作业。大多数学生本身并不重视学习，他们只关心家庭作业，抄袭，甚至不交作业。在这种情况下，语文作业往往费时、形式单调、内容过时、缺乏思考。如果老师布置作业，往往是一刀切，重复制训练，单调的义务阻碍了学生个性的发展，忽视了学生的主要角色和个人差异，学生的选择受到限制，个人潜力没有得到很好的发展。此外，还包括家庭作业难应付难、培训缺乏周密计划、急功近利的严肃思想，这就是为什么学生不喜欢做语文作业的原因。

针对这种情况，本文认为要使语文工作合理有效，首先必须考虑三个因素：兴趣、主体地位和合作学习。

一、提高兴趣——引导学生做趣味家庭作业

初中生正处于青春的萌芽期，个性多为叛逆，个性易受情绪影响受影响。针对这种情况，教师必须从学生的兴趣出发，设计出有趣的作业。有句谚语说：“师傅领进门，修行在个人。”学生的成绩在很大程度上取决于他们自主学习的良好习惯。很多学校的生源不好，学生作业做得慢，差，甚至抄袭。从表面上看，这只是由于学生的不良性格造成的。事实上，它涉及教育保留的本质问题。如果学习行为不正确，长时间便会形成有不良的学习习惯的趋势，所以说，在家庭作业是否引起学生的兴趣尤为重要。

例如，在计划作业时，可以选择交叉的方法。对于学生来说，这是怎么一回事，是十字路口吗？这是让初中生在时间和空间上做作业，通过想象力和兴趣激发的方式让学生学习语文。例如，在冰心的教育出版社第七版的相关文本中，雨果、列夫·托爾斯泰、安徒生等在任何时候和全世界都有许多伟大的人物数字，什么时候你学习这些伟大作家的相应文本呢，学生们的心中总是充满着许多崇拜，而且总是有很多学生会好奇其中的问题？在学习相应课文的同时，我有以下作业当你来到冰心奶奶的雕像前，你想对冰心奶奶说些什么？如果你在雨果的时代，你的心会有什么感觉？回到安徒生写皇帝新衣的那一刻，你能想象安徒生此时的心情吗？实践证明，这些合理设计是一个理想的结果。他们立足于文本，超越文本，使初中生不仅进入文本，加深了对作者的理解，而且对文本有了更深的理解。提高兴趣之后，学生完成作业的积极性便会很高。

教师可以尝试在家庭作业的定义上建立一种有趣的合作关系，即确定一门学科和必要的语言技能，并随机完成。如果分组，避免按语文级别分组。这样，每个小组将有几个不同语言水平的成员。小组成员可以根据自己的实际情况，在力所能及的范围内完成一些任务。最后，汉语水平较高的学生将从中受益这个家庭作业对学生来说很有趣，使学生从被动变为主动进步。在教学实践中，改进以往的个别课文任务，实施了作业形式的多样化，使作业来源于唯一的“听、说、写”的形式，读书写字全面繁荣模式鼓励学生，图片，视频，剪报，素描，艺术辩论等综合使用。当然，要合理分配，如果许多学生家里没有电脑，一些查找资料的作业就无法按时完成。最后，从单一的练习本中跳出丰富多彩的语文作业形式。好奇心这些属性是初中生永恒不变。让你给学生们完成了生动精彩的作业，让作业真正成为学生们充分展示才华、展示个性的园地和平台。

比如：我在讲八下《吆喝》一课时，布置一样作业是模仿相声《卖布头》中的一小段。在模仿的过程中，学生可以了解这种吆喝的魅力，从而了解作者对这种吆喝的情感。在讲七上《狼》一课时，这一课被设计成教科书上的游戏。在课后排练时，我们可以理解人物语言中反映的心理活动，以便分析。给学生们安排观察日记，让学生们以接力的形式为全班写日记，把课堂上发生的小事和学生写日记的热情记录下来提高。各种各样作业形式不仅可以提高学生的兴趣，同时也提高了小学生的表现欲和准备作业的自信心，因为这些都是农村学生的不足。

二、注重主体性——引导学生在选择中思考作业

任晓冰在《新课程下初中语文作业设计实例》中指出，语言课程的作业设计应充分考虑到教学大纲的新思想教育，尊重学生学习方法的独特性和个体差异性，积极开展学生之间的合作交流，使学生真正成为学习的主人，激发学生学习和使用汉语的兴趣，提高语言文化。

学校的学生受到家庭生活水平和地理位置的限制。他们没有独立性，被动地从教师那里接受所采取一切教育措施。目前的工作结构应改进为使学生能够充分考虑自己的独立性。

1.自主选择作业是指学生根据个人情况和不同的发展需要，增加作业量它是学生的自由发展时间，提高学习技能，提高在课堂上的工作效率。

2.独立选择作业的难度从彼此身上。应着重寻找任何类型学生的最新发展领域和基金会的三大目标。我们要多层次地培养和研究学生，为他们的自我发展和提高提供平台。在教学中，我们通常会分享必修课的作业和最后10%的学生不需要的改进问题;你会被感兴趣的人挑选出来讨论并有时间讨论学习。用换句话说，一个目标是：给每一个学生一次成功的经历，给技能优秀的学生“展示自我”的机会。

如学了八下《与朱元思书》一课，可以设计以下作业：

①解释词语：缥碧轩邈任意东西百叫无绝。②摘录文中你认为富春江风光很美的句子。③将文章改写为现代散文。④如果你在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请把你的感受写下来。⑤学了课文，請你做一回小导游，介绍一下富阳的风光，写一段导游词。（以上作业，学生自选两三题做）。这种类型的作业，由浅入深，层次结构不断进步，给学生提供了许多选择，强大能力的学生可以做出选择，选择有难度的进行学习。但学生也有很强的心理，有的学生会经常遇到困难，一些学生会跳进他们的“下一个开发区”摘“果实”好了，结束了选择性的“自助餐式”也应“分类”这个意味着优生和差生的作业考核不能统一，放宽对学习困难学生的测量要求和完成作业的时间，对优秀学生的要求更严格;这样优秀的小学生就可以“吃饱了”;中等规模的小学生就可以“跳起来”，伸手可及，学困生终于可以“消化”！

三、加强合作性——引导学生在交流中探究作业

《语文课程标准》（2011版）指出：语文教育应该创造一个有利于学生自主、合作和以问题为基础的学习环境。应尊重学生之间的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方法，强调独立思考，不把“合作”作为必备素质文化。合作不仅是一个情感交流和相互学习的过程，也是一个思考碰撞和潜能发展的过程。

学校很多学习困难的学生没有独立做作业的习惯。有的简单的抄写任务只是机械性的，作业为它们准备毫无意义。与他校同班同学相比，部分优秀学生的素质并不高。在日常生活中，如果把优秀、中等和贫困的学生分成小组，好的学生可以帮助他们打下坚实的基础和能力改进。最重要的是找到信任，农村学生缺乏自信，贫困生可以与他人交流，这是组织工作的好方法。

例如：预习作业，根据不同的课文安排预习内容。每个学生负责小组中相应的内容，技能差的学生应该从简单的知识开始，比如文字和文学知识。技能强的学生能解决一些难题有责任心的团队成员将负责将自己的内容整合起来，共同解决难题，然后选择一个好的小组在课堂上表现出来，鼓励，提高学生们的积极性和竞争力。

农村学生的学习条件很差，缺乏意识和学习技能。如果没有在农村工作过的教师，就很难理解和接受这种情况。本文出于帮助农村学生跟上时代学习的步伐，概述了如何提高农村中学语言教学的效率和主题性，不要让他们成为被太阳遗忘的角落。

参考文献

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