简析幼儿园早期阅读的指导策略

王爽

【摘    要】  在早期阅读教学中，教师要立足幼本，依情而教，调动幼儿的阅读兴趣，教会他们的阅读技能，增进他们的阅读体验，提升他们的阅读能力。本文主要从营造乐读氛围、强化阅读指导、合理选择材料等角度阐述早期阅读教学的有效策略。

【关键词】  幼儿;早期阅读;策略

高质量的早期阅读能帮助幼儿获得必需的知识、提升认知能力，能在感同身受中发展情感，促进他们良好阅读习惯的养成。教师要精选图书、绘画等内容引发幼儿阅读兴趣，提升他们的早期阅读技能，培养他们的阅读理解与清晰表达的能力。

一、构建促读环境，营造乐读氛围

幼儿园要立足于幼儿的立场，了解幼儿需求，在最近发展区的基础上优化阅读区角的设计，要有足够的吸引力唤醒幼儿的求知欲，呼唤他们参与阅读的冲动。教师要进行合理的空间分割，大小要适宜，可以根据幼儿阅读区的人数而灵活设计。在区域设计中，阅读区相对安静，可以与益智区、美工区相邻而设，如果将其与相对热闹的表演区、建构区等放在一起的话，会对幼儿的静心阅读产生一定的影响。阅读区的光线要充足，要将图书分类摆放，要张贴明显的标志，这样便于取放。阅读区书架的高度要适合，要富有人文的气息，能让幼儿感受到阅读带来的舒适感。除硬件环境外，教师还要创设和谐的心理环境，这样既有利于拉近师幼之间的心理距离，也能营造乐读的氛围。在幼儿遇到阅读障碍时，教师要通过语言、眼神、手势等激励幼儿，会意的点头、鼓励的语言、肯定的眼神都会增强他们的阅读自信。阅读是分享的过程，部分教师禁止幼儿说话，这样会影响他们的情绪表达，教师要允许他们与同伴分享故事、交流自己的体会，这样能增进彼此的友谊，营造出温馨的阅读氛围。教师还可以将墙面刷成淡蓝色等淡雅的颜色，播放一些轻松柔和的音乐，让幼儿的精神压力得到舒缓，让他们全身心地融入阅读活动之中，尽情地吸纳知识的养料。教师要充分利用走廊这一空间，可以设置成阅读墙，用有趣的背景、形象的画面吸引幼儿的注意，也可以有意识地留白，让幼儿自己去创作。

二、强化阅读指导，融入媒体资源

在传统早期阅读教学中，讲述、提问和讨论使用的频率较高，提问可以聚拢幼儿的注意力，让他们专注于故事内容，教师通过针对性的提问，引幼儿去观察、思考，让他们能弄清楚故事的来龙去脉，能完整地叙述故事，能感受到阅读带来的愉悦。教师在提问时，要依据幼儿的兴趣提问，让他们期待回答老师的问题。如在《可爱的小动物》一课教学中，教师首先出示常见动物的图片，让幼儿去模仿这些动物的表情、动作以及叫声，并说一说它们有什么喜好。接着，教师让幼儿说说自己还知道哪些可爱的动物？为什么说它们可爱？引导他们从样子、声音、喜好等方面交流。然后出示动物的局部图片，让幼儿猜猜这是谁？说说自己是如何知道的？也可以呈现不常见的动作图片，拓展幼儿的知识视野，并提出问题：这些动物你认识吗？你觉得它们像什么？最后再呈现各种各样的动物，让幼儿说说最喜欢哪种动物？介绍一下自己喜欢的动物，并说说动物的本领以及对人类的帮助。教师要通过层层推进的问题聚拢幼儿的注意力，提升他们的阅读兴趣，增进他们对内容的理解。

在阅读教学中，教师不能满足于提问等方式，要采用游戏、角色扮演等新颖的方法增进幼儿的体验。教师让幼儿扮演故事中的某一人物，在参与中获得故事情节的体验，这样能调动他们乐读乐说的兴趣，提升他们的语言表达与创编的能力。如在《一起睡着了》教学中，教者出示动物图片，让幼儿了解故事中的角色，教师运用生动的语言讲解故事并提出问题：故事里有哪些小动物？教师在讲述时引导幼儿学做动作，在讲到“小老鼠咬咬大象的细尾巴”时，让幼儿去学一学“咬”的动作，并边做边描述，接着完成“蹲”和“趴”的动作，最后教师出示头饰，让幼儿戴上头饰边讲故事边表演，进行分角色的对话。在阅读活动中，教师将欣赏与体验结合起来，引领幼儿动眼观察、动手模仿、动嘴表达，能增进他们的体验，让他们感知故事的内容。教师引导幼儿学习角色对话，分清角色的形象，在对话中提升自己的交流能力。教师要用好多媒体资源辅助早期阅读教学，以视频、图像、声音等素材吸引幼儿的注意，提升他们参与阅读的兴趣。

三、合理选择材料，开展亲子阅读

阅读材料的不合理、阅读内容枯燥乏味、幼儿读不懂故事内容，就难以引发幼儿的阅读兴趣。教师要依据幼儿的年龄特点为他们选择合适的阅读材料，可以为小班幼儿选择图文并茂且图画占据比例大、有趣味性的图书，为中班幼儿选择故事情节生动、篇幅不宜太长的材料，为大班幼儿选择文字丰富、内容生动的材料，材料的难度贴近他们的认知能力，他们只要“跳一跳”就能体验阅读带来的快乐。如让小班幼儿阅读《河马大轮船》，其故事内容浅显，将河马的大嘴巴形象地比喻成大轮船，这与小班幼儿想象力丰富的特点相吻合。在故事中重复出现一些词句，简单灵活，符合小班幼儿的认知水平，也能让他们去模仿，他们在阅读中能获得愉悦的感受。又如中班幼儿有集体生活的意识，但他们往往缺少合作的方法，教师为他们推荐《换一换》的故事，其情节简单却又充满童趣，让他们在阅读与游戏活动中学会倾听、关注，能形成关注朋友的意识，能学会与他人和谐相处。

父母是孩子的第一任老师，他们对孩子进行早期阅读的熏陶能促进幼儿阅读能力的发展。但很多家长往往不重视早期阅读教育，教师通过家访、微信平台对早期阅读进行宣传，提高他们的认识。幼儿园要在家长开放日举办主题阅读活动，开展亲子阅读、阅读知识竞赛等活动提升家长的认识。

总之，在幼儿园早期阅读教学中，教师要提高认识，为幼儿提供温馨的阅读环境，构建和谐的师幼关系，营造悅读的氛围，强化阅读方法指导，为他们合理选择阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。

【参考文献】

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