高职院校化工实践培训实验室管理探讨

管华平,章于川

（1.安徽职业技术学院，安徽合肥230051；2.安徽大学化学化工学院，安徽合肥230601）

高职教育是我国高等教育不可或缺的重要组成部分[1]。随着地方经济转型加快，国家对高职院校建设越来越重视，在“国家示范性高等职业院校建设计划”的指导下，高职院校整体均得到了快速发展[2]。

高职院校教育的核心目标是培养具有良好的思想品德和职业道德，掌握一定的专业理论知识，拥有较强的实践动手能力的高等技术应用型人才。实践动手能力是高职院校重点培养的技能，而实训课则是高职院校培养学生实践动手能力的必备课程，所以实训室的科学管理、高效使用是保障培养学生专业技能的重要前提[3]。

我院在现代职教理念指引下，建设了一批理实一体化、具有真实职业环境的实训室。由于实训室面积不断扩大，实训设备不断增加，同时化工类实训室存在有毒、有害等潜在环保安全风险的特殊性，因此为了充分发挥实训室在教育教学中的作用，在管理方面就需要转变观念，探索、创新更加科学、高效的实训室管理体系[4]。本文在总结多年实训教学经验的基础上，结合我院化工实训室的具体情况，探讨高职院校化工实训室的管理方法建设。

1 精细化的学生管理

1.1 针对性的实训内容预习

凡事预则立，不预则废。实训课是典型的思行结合的课程，学生仅依靠有限的课堂时间理解原理，学习操作，往往会出现理论与实践相脱节的低效学习效果。针对性的实训课前预习是学生一次深度的自我学习过程，该过程中可以形成理性的思维预演，不仅可以帮助学生从整体上理解实训的目标、内容及要点，还可以帮助学生理清使用的试剂中哪些具有易燃、易挥发或腐蚀性，仪器设备操作有哪些注意事项等操作细节，使实训操作有的放矢、事半功倍，保障实训过程高效、按规有序进行。

1.2 可追溯的仪器设备使用记录

实训室中仪器设备属于公共平台设备，使用频率高，通常会出现较高的故障率。为保证教学活动正常有序开展，必须进行必要和及时的维保。但在实训过程中大多数时候仪器设备的使用记录中使用人、使用时间、使用时长的运行状况等信息登记不清晰，甚至记录缺失。建立详尽的使用记录可追溯制度，一方面可以通过使用记录追溯最后一位设备使用人，在维修时能及时、详细地提供设备出现故障时的状况，为快速推定出现故障的可能原因提供帮助，使维修工作更加省时、省力；另一方面，由于使用记录具有可追溯性，可以培养学生的责任心，避免学生实训过程中不按规程操作、野蛮操作等情况出现，可以大幅降低仪器设备出现故障的几率。

1.3 合理、定额的实验耗材配给

为了完成特定的实训目标，实训耗材的正常消耗是必要的。但是如易挥发、强腐蚀、易燃低毒类的乙醚、硫酸/硝酸、乙醇、苯系溶剂等耗材的消耗量必须是科学合理的，这不仅关乎环保，且关乎学生及实训室安全，不能开放式供应。另外，实训室的人才培养目标是培养出具有实践能力的应用型人才，将来在实际生产的工作岗位上，需要他们能做到严格控制产品成本且保证产品质量，所以实训过程中合理、定额的耗材配给，也有利于培养学生的质量意识和严谨的实验态度。

当然，耗材的定额不能机械固化、刻板教条，需要根据实训课程的进度、学生操作技能的熟练程度等实际情况加以适时调整，以适应不断变化发展的教学需求。

2 专业化的教师管理

2.1 专业化的岗位培训

实训室教研人员是科学管理实训室的核心力量，其责任心、综合素质和技术水平的高低直接影响到实训室管理的质量，高职院校必须重视提高实训室教研人员的专业技能培养和职业道德素质培养[5]。通过落实严格的岗位培训，可以帮助实训教师具备更加扎实的学科专业知识，掌握仪器设备的运行原理，熟练操作以及胜任简单的故障维修工作。高素质、高水平的实训教师才能给予学生更加专业、全面的指导，提高学生的动手实践能力，帮助他们在步入社会时掌握更好的技能，为今后的发展奠定坚实的基础。

2.2 专业化的教学教案

教学教案是教学实训过程的主要指导依据。教案备课要认真、详尽，不能以熟代备，以练代备。教学教案的内容不能照本宣科，不能仅仅只作为一份迎检材料，要注重在问题中引导出教学的重、难点，在问和解的过程中启发学生思维，给学生留出自我探索的空间。可以根据学生的个体差异，实行差异化安排，鼓励学生独立完成实训任务，充分发挥学生的主观能动性，避免实训过程千篇一律。教学教案可以充分保障实训过程按步骤、按计划有序进行，有效利用课堂时间，避免实训过程“前松后紧”“前紧后松”“忽松忽紧”等情况发生，从而获得高效的实训效果。

2.3 专业化的安全教育

化工实训过程中不可避免会接触到具有易燃易爆、易挥发、甚至有毒有害的危险化学品耗材，因此安全管理是化工实训室管理工作的重中之重。所以，对作为实训室安全第一责任人的实训教师进行专业的安全教育尤为重要。

通过系统、专业的安全教育，一方面可以使实训教师掌握危化品转运、储存和处理的控制程序，建立“限量使用——定点回收——统一处置”的危化品管理原则，最大程度防止或避免任何类型安全事故发生；另一方面，常态化的安全教育可以培养实训教师具备制定切实可行的应急预案的能力，确保应急物质准备充分、全面，应急联系制度稳定、高效，应急处理措施得当、到位。

同时，通过系统、专业的安全教育，还可以培养实训教师强烈的安全意识，并主动地将安全意识向下游传导。通过结合实训教学的要求，对进入实训室参与实训学习的学生进行有计划、有情境、警示性强的安全实例教育，培养尽早、及时发现和排除安全隐患的职业习惯，保持“警钟长鸣”，使学生树立牢固“安全环保”的意识。

3 制度化的院系管理

3.1 对口管理部门设置制度化

对口管理部门设置的常态化、制度化，可以有效避免由于管理职能重叠，权责不明导致的管理混乱。专职的管理部门可以制定更加专业、可操作的“实训员工作职责”“仪器设备管理制度”“实训室安全制度”等实训室规章制度，明确实训教师的工作职责，提高职业素养，熟知实训课课前准备工作、课中辅助工作以及课后维护工作。同时，对口管理部门的设置，可以加强对实训教师的指导、监督、督促，更好地保障实训教学活动的正常开展。

3.2 考核制度专业化、人性化

专业且充分考虑人性化的考核制度，可以充分调动实训室管理工作人员的积极性、主动性和创造性，更好地提高技术水平、服务水平和管理水平。成立专门的考核小组，采取定期巡查、随机抽查相结合的检查形式，定量评价和定性评价相结合的评价形式，将工作成绩与年底测评考核挂钩，与奖惩挂钩，真正体现按劳获酬，优劳优酬，奖惩合理，充分调动实验室管理人员的工作积极性。

4 结束语

高职院校的实训室管理对于学校内涵建设起着极其重要的作用，实训室的建设与管理工作是一个长期持续的过程，只有科学、规范、专业的管理才能使实训室满足院校的人才培养要求。