浅析群文阅读教学在新时期语文教学中的推广

陈东国 李永林

【摘要】群文阅读教学自在全国中小学范围内推广以来就受到广大老师和同学们的欢迎，尤其是它在与具体的语文学科教学的日益结合过程中发挥着十分重要的推动作用。新时期的群文阅读教学之风盛行，而所谓的“群文阅读教学”就是说在日常的语文教学工作中，学生在老师的教育和引导下，把一组文章按照一定的方式组合在一起，然后指导学生去进行具体的阅读，并在阅读中生发出学生自己对于某一文章的独特的观点和看法，从而进一步去提升学生的阅读能力和思考能力。由此看来，群文阅读教学在新时期的语文教学过程中的推广是非常重要的。

【关键词】群文阅读  新时期  语文教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）47-0103-02

群文阅读教学在学校范围内的推广和普及对学生来说是一件十分有益的事情，它不仅能够要求学生去进行合理有效的阅读，进而不断拓宽他们的阅读视野，更重要的是能够让学生通过阅读去进行一些有效的阅读思考和感悟，让他们在阅读中有所思、有所感。对于大多数学生来说，我们不仅需要学生去进行广泛的文本阅读，而且还要重视对他们阅读思考与阅读感悟能力的培养与提升，要求他们通过自己的亲身阅读体验之后要具备一种基本的对文章分析和思考的能力，进而能够更好地增强他们对于文章的深度理解与感知，这对于学生语文阅读核心素养能力的提升来说起着十分重要的推动作用。

一、积极引导学生去进行合理有效的群文阅读，不断进行具体有效的阅读教学情境设计，增强他们阅读的自觉主动性

在推进群文阅读教学工作有效开展的过程中，老师要积极引导学生去进行有计划的群文阅读，根据课本教材相关的阅读知识去为他们营造一种浓厚的阅读氛围，在具体的课程构建过程中进行优质高效的阅读教学情境设计，不断增强学生对于阅读的自觉主动性。

隨着群文阅读教学工作在全国范围内的大力推广，许多中小学教师都愿意在日常的语文教学课程构建过程中去将其进行有效的渗透与融合。对于大多数学生来说，他们的阅读兴趣与阅读能力是可以从后天的学习与引导过程中培养出来的。因此，老师作为教书育人的主体就更应该注重采用一些积极有效的方式方法来激发学生强烈的阅读兴趣，让学生从阅读中去慢慢建立一种正确的情感态度价值观，并在一定程度上养成一种良好的阅读分析与阅读思考能力。同时，老师还可以充分地利用教师教学资源，在教室的空闲处开辟一个读书天地，采用图书角的方式在教室一处设置一个定点的阅读场所。在这个空闲处，老师可以把自己的阅读读物展览在书架上，同时也可以积极鼓励学生将自己所阅读过的书籍放在这个展架上供其他的学生进行随时随地的阅读。这样一种实体的、浓厚的教学环境的设置能够让学生充分地利用自己的空闲时间来进行有效的阅读，从而也能够渐渐地让学生形成一种良好的阅读行为意识。由此看来，老师对他们的引导示范在这个过程中发挥着十分重要的推动作用。

二、以课内语文阅读教学内容为主，辅之以与课本教材相关的课外阅读，积极鼓励学生进行广泛而深刻的课内外阅读

对学生阅读教学工作的开展还是需要以语文课本知识为主，而辅助以与课本教材相关的一些课外阅读知识，从课内和课外两方面来共同推进，从而鼓励学生去进行广泛而深刻的课内外阅读，增强他们对于阅读思考的深层次认知。尤其是对于大多数小学生和初中生来说，大量的阅读知识积累对他们的发散性思维能力的培养与提升来说也是至关重要的。

无论是对小学生还是对初中生来说，语文课本知识是根基，其他各项与之相关的阅读知识的教学都需要围绕着课本教材为中心。而随着群文阅读教学工作在学校范围内的大力推广，学校还应该更加注重对学生课外知识的拓展与延伸。以语文课本知识为主，老师要学会去引导学生进行有效的阅读技巧和阅读思考，从而从文章的浅层次角度去阐发文章所要表达的深层次内涵，这才是我们通过日常的语文阅读教学所要达到的一个目的。除此之外，要以广泛而深刻的课外阅读读物为辅，不断开拓他们的语文阅读视野，拓宽他们的阅读视域，从而让他们进一步加深对读物的理解与感悟。值得注意的是，这里所强调的将课内阅读与课外阅读进行有机的融合与渗透即是要求老师积极主动地为学生推荐与课内教材知识相关的课外阅读读本，从同一主题出发来衍生出不同的经典读物。这个过程仍然是以课内阅读为主，而以课外阅读为辅助与补充，让学生通过具体的阅读知识的积累来不断增强他们在除语文之外的其他学科阅读方面的能力，增强他们对阅读的理解与认知。尤其是对于语文群文阅读来说，课内的语文阅读知识都是以某一主题或某一板块的方式进行的，老师就可以按照这些主题或模块来给学生推荐与之相关的课外阅读，不断增强他们的阅读知识储备，不断丰富他们的阅读量，让他们在大量的阅读中不断去提升自己的阅读能力和思考能力。因此，以语文课本教材知识为主，以课外阅读知识为辅，将二者进行有机统一，这才是重点。

三、在班级范围内定期组织开展读书交流会，鼓励学生去与人分享自己的读书体验和感悟，不断增强自身的阅读思考能力

老师在对学生进行有效的读书引导过程中还应该积极鼓励他们去进行有计划的阅读知识的输出。通过在班级范围内定期组织开展读书交流会的活动，积极鼓励学生去相互分享一下自己的读书体会和阅读感悟，不断增强他们的阅读思考能力，这对他们来说也是非常重要的。

在班级内定期开展相关的读书交流活动，积极引导学生去将他们所阅读的文章进行有效的输出。因此，老师就需要组建这样一种良好的读书交流与分享机制，让学生能够积极主动地在班级内展示自己的阅读成果，分享自己在阅读某一作品的过程中的一些独特性感受或者是一些读书困惑，然后在班级内进行有效的讨论。在这个过程中，老师要充分扮演好教育引导人的责任，面对学生在日常阅读过程中存在的阅读困惑老师要根据学生具体的阅读实际情况来进行具体有效的解决，让学生通过日常的阅读来不断增强他们对各方面的认知。同时，在这个过程中，通过学生的阅读成果展示，我们还可以有针对性地为他们提供一些具体适宜的阅读意见或建议，帮助学生更好地去进行相关读本的掌握，不断引导学生去进行有效的阅读思考，从阅读中生发出更多独到的、有价值性的一些想法。对学生而言，有独到的眼光和个性化的思维能力是非常重要的，而这些都需要从学生日常的阅读行为实践中进行获取，然后不断地进行培养和深化，让学生充分地感受到多样化的深层次阅读对他们情感，态度价值观的引导，以及由此而带给他们世界观、人生观和价值观上的思考与认知。

四、教育和引导学生养成一些良好的阅读习惯，积极鼓励他们坚持写读书笔记或心得体会，对他们的阅读行为进行有效的指引

一个良好的阅读习惯将会对学生的阅读行为有重要的引导和导向作用，因此，在推进群文阅读教学的过程中，我们更应该注重对学生良好的阅读行为习惯的培养与提升，引导他们去养成一些良好的阅读习惯。同时，我们还应该鼓励他们坚持写读书笔记和心得体会，积极引导这些学生去做一些有效的阅读小练笔活动。从而进一步加深他们对读本的深刻认识。

良好的阅读习惯是进行有效的阅读的基础，因而在日常的阅读教学工作中，老师可以适当地对学生的阅读行为进行一定的引导和约束，慢慢地改正学生的一些不良的阅读习惯。积极鼓励他们去写读后感或者是相关的读书笔记，以此检验他们对于具体读本的理解与认知，从而才能有效地对他们去进行具体的引导和教育。同時，人们常说的“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”之类的话语，这都是一个很好的验证，这就更加体现出坚持写读书笔记或阅读感想的重要价值和意义。在这个过程中，如果有必要的话，老师还可以定期组织开展相关的读书交流活动。比如：经典古诗词进校园、主题读书日活动、XX阅读主题交流活动等，积极鼓励每一个学生参与到具体的读书交流活动中，让他们也成为这个交流活动的主体，充分地感受到阅读带给他们不一样的行为理念和阅读认知。同时，对于不同的学习主体，他们在阅读上的认知和能力都有着一定的差异。鉴于此，老师更应该在日常的阅读教学过程中去努力发现学生在阅读过程中的困惑或疑难，根据他们不同的阅读水平和阅读层次来给这些学生提供一些具体有效的阅读方式或阅读技巧。比如：老师可以给学生提供精读法、略读法和批注法等，学生可以按照自己的阅读习惯和阅读方式来进行有选择性的阅读。

综上所述，在大力推进群文阅读教学的过程中，老师积极有效的引导和学生积极主动的实践都是至关重要的。因此，学生需要在老师行之有效的方式方法的指引下去进行有计划的阅读思考和阅读方式。所以，具体浓厚的阅读教学环境的创设与构建，积极有效的阅读教学情景设计的引入，课内阅读与课外阅读的有机融合与渗透，以及良好的阅读习惯和阅读理念的培养与提升等，都从各方面来对学生具体的阅读行为进行了有效的引导，从而进一步生发出自己对于阅读的深刻认知。由此看来，在新时期的教学背景下，语文群文阅读已经成为一种时代风尚，提高自身的语文群文阅读能力和阅读意识对每一个人自身的成长与发展都有着十分重要的推动作用。

参考文献：

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