职业院校思政课改革与创新途径研究

摘  要：以习近平为核心的党中央高度重视思政课在立德树人方面的引领作用。近年来，随着思政课改革的深入开展，思政课改革在取得令人瞩目成就的同时，也出现了一些新情况和新问题。本文通过分析新时期思政课改革中出现的新情况、新问题产生的深刻原因，探索了职业院校深化思政课改革和创新的途径。

关键词：职业院校;思政课改革;问题;途径

习近平总书记曾多次提出“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，这表明以习近平为领导的党中央高度重视思政课在培育人才及提升意识形态领导权方面的作用。思想政治理论课对培养学生正确的三观教育起到重要的支撑作用，通过多年的改革探索，职业院校在思政课改革方面虽取得了一定的成果，但是随着新形势的发展，思政课在改革和发展过程中也出现了一些新问题、新情况，究其原因及表现主要包括以下几方面：

一、对思政课的重视停留于表面。中央高度重视思政课在培育人才方面的重要作用，但是地方和一些职业院校仅仅出于响应号召，高调宣传要重视思政课，但是并没有实质性的作为与之相匹配。在职业院校，由于不用开设思政类专业，不需要招收思政类学生，因此学校领导、教师及学生往往更重视专业技术课程。这就造成了目前即使按照规定思政课被设置為必修课的前提下，学生和学校领导依然不重视的普遍现象。有的学校的领导甚至觉得思政课是不需要备课的课程，在安排思政课教师时，没有硬性要求专门的思政专业教师来担任。

二、思政课教师不受重视。对于职业院校来讲，专业教师能够带学生参加技能大赛，能给学校带来荣誉，在科研及比赛经费上学校也有较大的支持;在职称评审方面，专业老师因有大量的比赛成果，评职称也较为容易。而思政课领域，职业院校不开设思政专业，几乎没有思政类相关的职业技能比赛。对于教师而言，虽然近几年国家鼓励省、市开展专门的思政课教师教学能力比赛，但是由于很多学校不重视，没有相应的经费支持和团队支撑，职业院校中有很多教学能力并不弱的思政课教师单枪匹马作战，难以在教学能力大赛中取得好名次。在发表学术论文方面，因受到多方面体制因素的制约，职业院校教师在核心期刊上发表论文的概率微乎其微，思政课教师的教研成果难以体现，成为制约思政课教师提升自身能力的瓶颈。

三、意识形态教育不彻底。高考改革进行了多年，应试教育之风依然浓厚，对学生的意识形态教育抓的不够彻底，没有真正重视。学生从小接受的教育，就是语数外理化是最关键课程，考分最重要。因此，学生更重视对这些“关键课程”的学习，忽视对思政课的学习，产生了“思政课最后随便背一背应付考试就可以”的思想误区。其次，就考试改革而言，基于减负思维，思政课虽然是各层次教育的必修课，但并不是各级升学考试的必考科目，也容易导致学生思想上不重视。总而言之，思政课在意识形态教育的作用没有体现。

四、教材内容设置不统一，知识更新速度慢。相关教育部门只是按照培养计划规定了职业院校应该开设的思政类课程，并未专门指定教材，导致教材出版社五花八门。有些出版社出版的教材内容相互抄袭、没有严格把关，出现内容混乱、条理不清、案例和理论严重不符等状况，有的教材甚至几年不更新内容。

针对新时期思政课改革和发展过程中出现的新情况、新问题，2019年8月14日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》。该意见就深化新时代学校思想政治理论课的改革和创新提出了意见。结合这些意见，职业学校的思政课改革与创新可以从以下四方面入手。

一、加强党对思政课建设的领导。进入新时代，我国外部发展环境面临巨大的机遇，也面临严峻挑战。一方面，中国在社会主义道路上取得的巨大成就并对世界作出巨大贡献，使中国的国际地位日益提高。另一方面，中国“树大招风”效应日益显现，外国敌对势力对我们的阻遏、渗透不断增大。学校中的教师和学生，尤其是职业院校的教师和学生，思想活跃，意识形态意识较弱，容易受到错误思潮影响。因此，要加强思政课对意识形态的宣传和教育作用，严格落实党委领导思政课建设的格局，将思政课建设情况纳入各级党委领导班子考核和政治巡视。此外，还应把民办职业学校、中外合作办学院校纳入思政课建设整体布局。

二、调整现有职业院校思政课课程体系，严把教材质量关。目前，职业院校开设的思政课程中，中职类已在近期要求将历史课作为必修课，而高职阶段课程体系设置并未变化。高职课程中《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是马克思主义中国化的理论成果，其理论性较强，学生反映难度较高。因此，建议改革现有课程体系，在高职阶段强化学生对近代史知识的摄入，而本科阶段强化对马克思主义基本理论及中国化理论的课程设置。针对现有思政课教材鱼目混杂、审核不严格的状况，建议教育部门指定权威出版社出版思政课教材并根据每年实时变化更新教材。

三、打造优质的思政课教师队伍。习总书记曾提出要打造一支“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的思政课教师队伍的目标。为实现这一目标，首先，要打破随便什么人都能上思政课的思想误区，为思政课配备专业教师。其次，严格评价思政课教师的思想政治素养，和主流意识形态唱反调的教师坚决不允许进行思政课授课。各职业院校应优先吸纳思想政治水准高的思政课教师加入中国共产党。再次，改革思政课教师评价机制。对思政课教师要每年开展专门的思想道德素养及专业素养考核，考核应放到学院专门的马院进行。建立严格的考核制度，考核不合格的教师不能再担任思政课授课工作。作为公共必修课，对思政课教师的教学评价也应在公共课任课教师内统一进行，要注意和专业课教师相区分。此外，还应改革思政课教师职称评价机制。建议建立专门的思政课教师职称晋升制度，出台统一认证标准，由市级及以上的教育部门进行公开认证。最后，要全面扩展思政课教师专项补贴范围，鼓励所有的思政课教师“理直气壮的上好思政课”。目前，全国已经有不少省份对思政课教师开展了专项补贴，但是补贴仅限于公办院校。整体来看，私立职业院校的思政课教师在育人方面承担了同等重要的作用，应加大专项补贴计划实施范围。

四、多渠道增强思政课的亲和力和趣味性。习近平总书记主张“用讲故事的方法讲好中国理论”，他也是“讲好中国故事”的倡导者和践行者。思政课教师可以借鉴讲故事的方式，立足中国文化和国情，用生动和感人的故事来感染学生，引起学生情感的共鸣。其次，思政课课堂可以探索实践教学模式。设置与学校对接的思想政治教育实践教学基地，并增加相应学分，采取每学期带领学生到对口教育基地开展实践课并完成实践作业的方式，完成实践课学分修习。此外，可将目前鼓励开设的劳动课纳入思政课考核范畴。通过开展志愿者活动等多种形式引导学生参与为人民服务的活动，让学生树立劳动者光荣的思想观念。

参考文献

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[2]  高校思政课要充分利用红色文化资源[J].卢艳妮.科技风.2019（36）

[3]  习近平谈治国理政[M].外文出版社，习近平，2017

[4]  思政课多元立体教学模式探索[M].武汉大学出版社，丁俊萍，2016

作者简介：李莉（1981.05.23），女，汉族，湖北十堰人，硕士、讲师。研究方向：高校思想政治教育。