树泛美文化新风,携手奔赴新征程

摘 要：泛美教育集团以公益教育为核心，以精品教育为宗旨，坚持把教育作为信仰，用教育改变世界，云非先生告诉我们要用责任、爱心传承和展现出最美的航天情怀、走进新的时代，有机遇也有挑战，我们只有坚守信念，不忘记自己最初的本意，才能善始善终的完成实现自己的梦想、我作为泛美教育岗位的一员，倍感自豪和骄傲、文章站在平等共生视角审视，结合教育工作岗位，论述了素质教育背景下，泛美教育平等共生，以人为本的教育发展创新路径，我立志以爱心、精心、诚心传播航天梦想的正能量，为泛美，为社会培养有理想、有担当、有作为，德智体美全面发展的航空人才。

关键词：泛美教育;平等共生;文化生态

一、贯彻诚信友善，树立社会责任

“平等共生”是教育改革创新的必然诉求和根本需求，泛美教育集团的航空学子，主要就业于飞行、空乘、空保、飞机维修、安检、贵宾服务、值机等各类民航岗位和高端接待等岗位。优秀的专业技能人才，必须要有坚定正确的理想信念，才能将用今朝的热血去谱写时代发展新篇章，理想是指路的明灯，是奋斗的动力，只有具备坚定的理想才能，为社会，为国家经济、科技建设贡献自己的智慧和力量。“平等共生”深刻的诠释了泛美教育的伟大理想，我们以学生专业发展为中心，不断追求最优培养人才标准，力求充分发挥师生双方的价值和潜力，以达成学校、企业、学子的共赢目标。

诚信与友善是是现代教学价值观的必备内涵，也是泛美教育主体共生的教学信念，我们在教育工作中要将诚信、关爱、关心、友善塑造于教学价值观念体系中，强调人性本真的呈现。在专业技能教学中，我们要建构起诚信的发挥空间，让学生在掌握专业知识的同时，学会理解，学会包容，学会尊重，以更好的适应多元文化社会发展需求。同时教师与学生之间要深化彼此交流，共同进步，在各个专业领域中发挥学生主体的最大价值，唤醒学生的主体意识，对教师而言，要将共生理念融入学生的思维观念，学生的主人翁意识，鼓励学生在多样化的学习形式下，积极参与、实践与创造。

例如，在空乘岗位的教学中，教师要教导学生站在乘客的思维角度考虑问题进行沟通交流，让学生在掌握专业知识的基础上，理解与乘客间的人际关系态度要真诚，主体共生目标要求师生均有责任意识，责任包括主观责任与客观责任，师生都要对学校、对自己，对职业、对社会、对国家拥有责任意识，同时师生也要对自我的内在情感、良知拥有责任意识。只有具备诚信与责任，才能更好的服务于客观世界。如，空乘岗位语言交流沟通，可以让旅客心情急躁，也可以让旅客心情愉悦。因此，在专业知识教学中，教师要培养学生的主人翁意识，让学生能掌握专业知识技能的同时，树立对他人、对社会负责任意识，从而使学生更好能够理解在工作岗位中，要无条件与乘客建立良好的关系，懂得从旅客角度出发，考虑旅客真正的安全，为旅客提供最需要的优质服务。

二、落实自由平等，坚持理想信念

泛美教育的“一体两翼”计划大力推动民航教育、民航培训、民航服务、教育科技等相关产业的跨越式发展。探索出了“教育+实业”“校企同质、融合发展”的独具特色的产教融合办学思路。站在平等共生视角审视，我们要在教学价值观中融入自由与平等的理念和目标。自由与平等是支撑教学价值的本质要求和基本框架，每个主体都应有平等、自由选择的权利。在平等共生教学价值观航空教育体系建构中，要以师生主体间的平等与自由关系价值为基点，通过师生主体共生彼此服务，最大限度实现教学价值的发挥空间。平等与自由要有平等的机遇，有平等的权利，教育价值则建立在平等与自由的权利基础上，平等与自由的目的确定越鲜明、越准确，学生对于专业知识理论的掌握和学习，就会更深入，更透彻。因为，学生是独立的个体，在教学领域中，学生的的多元化、差异化直接决定教学活动和过程的多样化，所以，为了更好的适宜于未来教育创新发展，在航空专業技能教学中，要以自由平等为基础，相生共荣为终极目标。自由与平等会起到的陶冶、滋润的作用，让学生产生对共生世界的美好感受。平等共生的特点，是将各个主体的价值进行有机的整合，使学生在专业技能的理解和掌握中，具有更大的发展空间和发展可能。

例如，在飞机维修专业技能教育过程，学生要依据泛美集团企业岗位发展需求，全程参与企业举办的各种实践活动，深入的参与到飞机蒙皮缺陷的挖补，地板受力单位的修补，桁条的修补等各项飞机维修实践课程中，锻炼专业技能。同时，企业联合院校要结合学生的专业实际发展需求，开展“校内实训基地”“专家讲座”“岗位实训”“模拟车间”等多样化的实训教学，为学生提供更加多元的课程选项，尊重共生发展的多元差异，让学生能自主自由的将课堂理论知识，延伸至生产车间，不断的提高自身的实践技能与创造能力，以此，使学生的实施学习热情和创造潜力得到有效发挥。同时，校企双方可共同派出专业人才，对学生开展专业教学培养，将学生作为储备人才，培养学生的职业道德素养和相关专业技能，让学生获得更多的发展空间。

三、推动和谐发展，建立共爱机制

泛美专注于民航职业教育二十五年，致力于培养民航专业人才，打造了融合航空教育及相关产业的全链条教育品牌集群，构建了全覆盖航空专业体系。同时，泛美在阿联酋、新加坡、美国等地落地教育项目，以教育科技化、公益化为目标，为全球培养航空人才。泛美的“方舟计划”战略，在世界学多地教育欠发达国家建立了综合性公益大学。泛美的高瞻远瞩也表明了，人类未来必将走向共生时代。对教学主体而言，我们要迎接着自然、社会与他人的挑战，只有共生和谐，确立平等意识，才能建立完整、完善的教育形态。作为一名教育工作者，我认为在泛美教育领域要实现主体共生，保证师生主体地位和权利平等，师生之间没有本质差别，只有职能的差异，泛美师生要成为共同的发展主体，化解不和谐的思维方式和风格特点，我们每一个人都要以尊重、溫和、宽容的主人翁意识和态度，树立共赢理念，真正立足于每一个主体价值的共生相长，我们要共爱、共生的和谐发展，在总体状态上的协调统一，不断前进为学院，为企业发光发热，相互影响，相互帮助，相互扶持，相互协作，在"共赢"“共爱”中实现个体和集团教育的最佳发展。

厚德笃学，润物无声，身为泛美的一名教育工作者，我的职责就是用自己的学识智慧，成为广大航空航天学子学习专业知识技能、锤炼品格的引路人。未来工作中，我要用行动兑现承诺，不辜负学院赋予我的机遇和责任，我坚定的把教育作为信仰，追求平等共生，不断提升自身修养和专业能力，忠诚泛美的教育事业，争做有扎实学识、有仁爱之心的合格教师，我要用自己的爱心、真诚，弘扬真善美，传递先进思想和专业知识，力争为泛美，为社会，为祖国培养有理想、有担当、有作为的有志青年。

参考文献

[1] 于思远， 刘桂海. "共生"视域下的体育与人类命运共同体：机理与路径[C]// 第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编. 2019.

[2] 姜汪维， 张懿. 互构—共生："人类命运共同体"文明关系论的核心意涵[J]. 理论月刊， 2019（11）.

作者简介：王奕璇、1989、女、汉、辽宁、初级职称、本科、四川西南航空专修学院、研究方向：职业教育