在高中生中开展学生生涯规划教育的实践与思考

王燕

在高中生中开展学生生涯规划教育，希望每个高中生积极主动的探索自己未来的人生之路，而不是随波逐流。

一、以生涯教育课堂为主阵地，让学生在体验式学习中探索自己的生涯发展，明确奋斗方向

在课堂上，我们根据学生的特点，设计了如下5个单元：人生需规划、知己、知彼、目标、行动。每个单元包括相应的课堂教学内容。

人生需规划：1.生涯彩虹图。以生涯彩虹图切入，让学生意识到每个人生命是动态连续的过程，每个年龄阶段面临不同的发展任务。高中阶段正好处于生涯探索期，主要任务是在学校学习生活和社会实践中积极进行自我探索，初步进行职业探索。为下一阶段的生涯发展做好准备。2.规划我的高中三年。在人生规划的基础上，我们引导学生进一步规划高中，引导学生思索高中三年的生活如何度过？具体到在学习、家庭、人际、社会实践等具体如何分配时间和精力。

知己：1.性格探秘。探秘自己的性格，了解自己的性格优势，扬长避短，向最适合自己的方向出发。希望同学们考虑未来职业的时候，结合自己的性格特点，以便于自己在未来的职场生活中游刃有余。2.了解自我兴趣。兴趣是成功的要素之一，不同的兴趣将引领你到不同的工作中去，引导学生找出自己的“喜欢”。3.挖掘自我潜能。引导学生了解自己的能力与潜能。4.明确职业价值观。理想、信念会影响职业的选择。

知彼：1.走访高校。2.让学生了解大学，了解专业，找到适合自己的专业。

目标：在前期学生进行了大量的生涯规划的探索后，初步确立自己的目标，并制定自己的短期学习计划。

行动：将目标落实到行动中，跟踪每个学生的具体目标以及完成情况。并引导学生根据外界的变迁、自己情况的变化积极做出職业规划的调整。让学生用积极向上的心态迎接自己的每一天的生活。

二、建立资源团队，创建学校的生涯人物访谈资料库

学生以职业为切入点，倾听成人的职业故事，走进真实的职业世界，眼界开了，格局大了。我们也鼓励学生关注自己的父母，了解父母的从业经历，阐述彼此对于“好”工作的理解。文理选择意见不同的、自己喜欢的专业父母不同意的，就在这样的交流与沟通中达成共识。

三、多管齐下，提升学生的生涯意识，开拓学生的眼界

生涯规划的信息、专业职业的情况，名人的生涯故事，学生自己的生涯探索，《生涯报》涵盖了大量的学生需要的生涯规划知识。也让生涯规划从课堂上延伸到课下，进而希望渗透到学生日常生活学习的方方面面。

在几年的生涯规划教育的实践中，我们一直没有停下思考的脚步。大学生就业满意率低，专业满意率低与高中生学习动力不足及对未来的迷茫的现状深深刺激了我们这些教育工作者。生涯规划教育的初衷也是让高中生明确方向，点燃学习的热情。在实践中，我们对课程的设计做了多次的修改、完善。目前终于初步确立了5个单元，10个具体课题的设置，当然，这可能远远不够，所以我们也以《生涯报》为载体，积极拓展学生课后的自我发现、自我探索的途径和方法。希望每个学生都有人类最美丽的命运——做自己喜欢的事情同时获得报酬。