高中艺术生声乐训练策略探索

曹微微

摘 要：声乐训练是高中艺术生的重要学习模块之一，对提升高中艺术生专业素养和综合能力具有积极的促进作用。高中音乐教师要进一步强化对艺术生声乐训练工作的重视力度，并积极地联合优秀的高中音乐教师一起探索声乐训练高效开展的对策，从而进一步提升声乐训练工作的开展效能，为学生专业素养的提升和未来的全面发展奠定坚实的基础。结合声乐训练教学经验，就高中艺术生声乐训练策略进行研究和探索，希望可以为高中教师的声乐训练指引方向和提供帮助。

关键词：高中;艺术生;声乐训练;策略;探索

随着高中音乐教师对声乐训练重视程度的不断提升，高中声乐训练工作的开展效能和开展质量有了较大程度的提升，这是每一位高中音乐教师不懈努力和探索的结果，值得我们欣慰和自豪，但是不可否认，在声乐训练开展过程中还存在很多的问题，如学生参与活力不足、学生差异性较大、教学评价方式单一等，在一定程度上不利于学生更高效率和更高质量地进行声乐训练，还需要高中音乐教师积极地就这些问题进行分析和解决。

一、激发学生兴趣，带动参与热情

学生在声乐训练中兴趣是否浓厚、参与的积极性是否高涨等，会对声乐训练工作的开展效果产生较为直接的影响。从实际的声乐训练开展情况来看，还存在部分学生对声乐训练兴趣不足、参与积极性不够高等问题，使得最终的声乐训练效果受到一定程度的影响，还需要高中音乐教师就声乐训练中存在的这些问题积极进行反思。一方面，高中音乐教师需要积极地在声乐训练中通过优化训练方式来进一步强化对学生声乐训练兴趣的激发。例如，在进行歌唱呼吸训练时，教师可以引入多媒体教学法开展教学，借助PPT课件对呼吸训练的理论性内容进行细化阐述和讲解，并借助微课视频向学生具体展示歌唱呼吸时的口型、呼吸速度等，引导学生通过快进、暂停和回放等方式进行歌唱呼吸训练，进一步通过信息化教学模式来激发高中学生在声乐训练中的乐趣，进而提升声乐训练的开展效能。另一方面，教师可以积极地开展多样化活动，如在声乐训练中可以将学生分成若干个训练小组，并每天对每个小组的训练情况进行总结和对比，进一步唤醒学生在声乐训练中的参与活力，继而大幅度地提升声乐训练的总体效能，为学生专业化素养的提升创造良好的前提条件。

二、把握学生特点，实现因材施教

不同的高中艺术生，其视听能力、歌唱能力、个人学习能力、天赋等各不相同，会存在较大的差异性，这给高中音乐教师的声乐训练工作带来了很大的挑战，还需要高中音乐教师积极地把握不同学生的基本认知特点，合理地引入因材施教的教学模式，以更好地满足学生在声乐训练中的学习需求，进而不断地提升声乐训练的开展效果。一方面，要精准了解不同学生的基本情况。要想在声乐训练中实现因材施教，首先需要高中音乐教师通过各种形式对班级学生进行透彻化、全面化和精准化的了解，如可以通过综合测评和集体训练来对每个学生的音乐特质、身体情况、个人训练情况以及训练状态等进行有效的了解，并据此对班级学生合理地进行层次划分，为后续精准教学的实施奠定坚实的基础。另一方面，要将因材施教的教学理念真正融入声乐训练的每一个环节。如在声乐训练中要根据不同艺术生的音乐天赋、音乐学习基础为学生设计训练计划，按照由易到难的顺序合理安排训练的内容，并规定不同的声乐训练任务量，还要在训练中结合不同学生的特点给予精准化和具有针对性的声乐训练指导，有效地满足不同艺术生在训练中的基本学习需要，继而促进每个高中艺术生更好地开展声乐训练。

三、积极开展评价，有效补足短板

进行声乐训练后需要高中音乐教师积极地带领学生进行有效的训练评价，以在评价中不断发现高中艺术生的训练短板和训练漏洞，并帮助学生补足短板，进而巩固学生的声乐训练效果，助力学生专业素养的培养。例如，在进行完喉咙打开与喉头稳定训练后，教师可以组织学生进行评价。一方面，全面优化评价形式，要让学生积极站出来进行自我评价，如在自评中说一下自己取得了哪些收获，目前还存在的各种问题，其他学生則可以提出具有针对性的改进建议，帮助学生进行改进和提升。另一方面，在评价中要进一步丰富评价的内容，积极地将结果性评价转变为过程性评价，如在评价中要更加关注学生的学习状态、学习方法和训练进步情况等，进而有效补足学生的短板。

综上所述，高中音乐教师要进一步强化责任意识，重视高中阶段的声乐训练教学，并积极地钻研和探索高质量声乐训练的方法和策略，同时在具体的声乐训练实践中激发学生兴趣，带动学生的参与热情;把握学生特点，实现因材施教;积极开展评价，有效补足短板等，进一步唤醒学生在声乐训练中的学习欲望，有效地提升声乐训练的开展效能和质量，为学生音乐专业素养的培养和提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]左雨鑫.高中声乐艺考生和声乐特长生的教学分析[D].北京：中央民族大学，2017.

[2]姚健.浅谈高中艺术生的声乐有效教学[J].陕西教育（高教版），2008（7）：100.

编辑 李 争