高中化学实验教学实践症结与对策探析

巴述丽

摘 要：在新课改的背景下，新教材对学生整体素质的要求全面提升。学生从初三开始接触化学，仅对化学的大体结构有所了解，化学意识还有待进一步提升。高中化学以实验为基础，联系实验现象，总结实验规律，从而推导出化学原理。由于化学药品使用存在一些不确定的因素，实验操作过程需要大量资源的支持，导致现阶段化学实验出现与教材连接不紧密、实验不具备创造性等问题。通过对高中化学实验进行分析，找到症结所在，进而提出有效的建议。

关键词：高中化学;实验;对策

高中化学对实际生产生活具有指导性作用，涉及领域广泛，要求学生有充分的学习兴趣，逐渐攻克化学难题。高中化学区别于初中化学以培养兴趣为首要目的，转向对知识点的理解、掌握，形成化学知识框架，以便更好地应对高考。更为重要的是，高中要重视实验与实践的联系，通过实践的顺利开展来反作用于理论知识，帮助学生识记知识点，畅游在化学世界中。

一、高中化学实验教学现状

（一）教师重视度不够

与实验相结合的教学方式，才能使学生了解理论形成过程，达到目标效果。而由于高考升学压力大，有的教师唯分数论，缩减实验教学时间，堆砌大量基础知识，给学生加码。遇到实验讲解，不进行实际操作，而是靠文字叙述，学生很难由文字创设出实验情境，学习停留在单向填充的阶段，阻碍了学生的发展。部分教师自身认知不足，没能紧跟时代发展，还保留着“题海战术”的观念，对学生的化学规律掌握与应用是不小的打击[1]。

（二）内容不具备现实指导意义

教师教学内容枯燥，只图学生简单理解实验原理，难以激发学生的主动学习热情，导致出现即使做实验也味同嚼蜡的情况，学生产生抗拒的心理。脱离实际生活的实验，失去了化学的本真，学生的理解也不免受限，难以在日常涉及化学现象时给予正确解读。

（三）动手操作时间少

高中化学实验教学应在教师讲授后，根据教学计划制订实验时间，从而完成目标。有些教师为了快速完成实验，为理论讲解留出更大空间，只让学生简单重复教材实验步骤，机械化的探究难以奏效。化学不仅要验证理论的准确性，还要有探究性问题的提出，如此学生才能将创新意识深入脑海中，为理论应用于生产生活提供可能。

二、高中化学实验教学策略

（一）化学实验生活化

1.设计生活化

实验设计是做好一个实验的基础，教师应结合所学内容，根据学生知识掌握能力，制定具体流程，进行科学的实验设计。如此，能够激发学生的参与热情，便于实验的开展。设计生活化要求教师在实验进行前，对实验步骤做合理化改动，使之更加贴近生活，并能产生明显的实验现象，得到准确的实验规律，将教材内容与生活实践联系起来[2]。

例如，在教学“探究二氧化碳的有关性质”时，首先确定目标是为了解释溶洞的形成，此过程中参与反应的是二氧化碳和氢氧化钙，现象非常明显——出现白色沉淀。教师在设计内容时要紧抓实验现象，利用实验现象给学生以启发，引导学生提出“溶洞的形成来源于碳酸钙的沉淀”的假设，为之后的深度学习做好铺垫。

2.材料生活化

取用学生生活中常见的材料，有利于将知识应用到生活中去。生活中存在较多与化学相关的现象，比如检查胃病所用到的钡餐、发面过程、铝合金门窗等，都利用了化学知识，使用这些生活中常见的物质和用具，可以帮助学生更好地理解化学的实际作用。

例如，在“配置溶液”这一实验中，教材中以氯化钠为例，讲解了详尽的实验步骤，但学生对于此实验兴趣不大，一是因为实验现象不明显，二是过程有些烦琐。教师可以先通过演示实验将整个过程展示出来，然后让学生把课前准备的可溶于水的固体按照演示方法实际操作。学生在生活中挑选固体的过程，也有助于其增进对物质溶解性的认知与体会。

3.场所生活化

教师进行实验的场所不应仅在课堂上或者实验室，对于有些需要较大空间的实验，应合理利用操场等空间，或者利用学生的课余时间做相关实验。这需要教师更新传统教学的观念，将化学与生活结合起来，让学生在生活中了解化学知识[3]。

（二）利用信息技术

随着“互联网+”课堂的建立，信息技术广泛应用于教学过程，利用科学手段可以更好地展示实验中无法操作的部分，便于明确微观变化机制，帮助学生直观领悟实验真知。

例如，在“探究电解质在水溶中的反应”实验中，电子和离子的移动是通过实验现象无法观察到的，因为这属于微观世界的变化。但教师可利用动画，模拟反应中的离子，模拟电极两端离子间的相互作用，乃至完全模拟整个实验过程，其中涵盖溶液颜色的转变过程和电流计读数的变化，学生根据实验现象的变化推出反应方程式，理解离子反应。

（三）加大实验比重

近年来，原属于实验的时间被大量的练习题占据了，面对升学压力，学生在教师、家长以及学校三方的影响下，逐渐将实验后置。分数固然要重视，但实验也不能抛弃。实验能够提升教学效果，帮助学生打好知识根基，使学生形成正确的科学探索观念，充分发挥化学的效能，并为学生日后从事高端科研工作打下坚实的基础。

三、结语

以上分析充分证明了化学实验的重要性。在当前形势下，教学依旧要以学生为主体，教师要提高对化学实验重要性的认知，提升学生的独立思考能力与创造力。教师要不断丰富化学知识内容，更新教学方式，提高自身素养，才能科学地完成教学任务。

参考文献：

[1]姚欣.高中化学实验教学现状的调查分析[D].伊犁：伊犁师范大学，2019.

[2]何进才.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透分析[J].学周刊，2019（12）：86.

[3]杨远贞.新课程背景下高中化学实验教学现状分析与建议[J].教育观察，2018（702）：125，127.

編辑 李 争