泰国初级汉语水平学生写作偏误原因浅析

王烜

摘 要：通过对泰国初级汉语水平学生写作偏误的具体分析，本文主要从汉泰语语言文字存在的区别这个角度出发，从汉字、词语、语法和标点符号四方面对汉泰主要差异进行了简单的对比，以此明确初级汉语水平学生产生写作偏误的主要原因。

关键词：泰国;初级汉语水平;写作偏误

前 言

汉泰分属不同语族，但都为孤立语，其在形、音、义上差异很大，且在具体方面存在明显的不对等。泰国汉语初级阶段的学生，汉语知识掌握不够，很容易依赖母语来学习目的语。因此，我们可以在目的语学习中发现大量的母语痕迹。对比分析加深了我们对语言迁移的认识，根据对比分析，找出母语与目的语之间的异同。差异性增加了语言学习的难度，也导致了负迁移的产生。本文将从汉字、词语。语法和标点符号四方面分别具体比较汉泰差异，进而阐释偏误原因。

一、汉字方面

泰语同英语一样，属于拼音文字。泰汉同属于汉藏语系，而泰语属于壮侗语族。在高棉文的基础上，泰国第三代国王于1283年创造了泰文字，至今已有七百多年的历史。泰文与英文一样，属于线性语言的表音文字，视觉上是连续的字符串，根据字母即可读出泰文字，字母书写时一般从左到右，以小圆圈开始，且小圆圈的位置一般都在字母的下方，因而书写泰文字时多遵循由下到上的顺序。汉字属于表意文字，呈方块形，“汉语用特定的符号直接表示词或语素的意义。”[1]现代汉语中存在著大量的同音词，但不同的形状又把它们区别开来，附之不同的意义。汉字具有较强的超时空性，传承悠久，字义变化却不大。汉字有自身的一套书写和认知系统，融“形、音、义”于一体，分词连写，字与字之间无空格，这是汉字书写的特点，也是非汉语母语者习得汉语时的难点。

泰国初级汉语水平学生接触汉字初期，分不清音同音近字、形近字的差别，所以写作中别字错误居多;汉字是汉语的一大特点，其图画性、方块形特点突出，且汉字笔画繁琐，笔画多一点少一点就改变了字义，因此，汉字增减笔画现象频发。汉字书写时遵循从左到右，从上到下，从内到外等规则，通过课堂观察学生汉字书写以及了解学生情况笔者发现，学生对汉字概念模糊，随意性很大，经常沿用泰文字由下到上的书写习惯画出汉字。

二、词汇方面

词汇是语言信息的主要载体，是语言教学中的重要组成部分。陆俭明（2000）指出：“词汇教学，应属于重点教学内容，特别是初级阶段。”[2]学习语言初期，掌握了一定量的词汇，就可以和母语者进行简单的交流。

泰语中的基本词汇大多为单音节词，即一个音节表示一个意义。如：“ 人”、“红”等。受到梵文、巴利文、英语等外来语的影响，泰语也出现了一些两个以上音节的词。如：“水果”、“  手机”等。古汉语多为单音节词，发展至今，出现了很多由单音节词演变而来的双音节词，如“日→太阳”、“忘→忘记”、“声→声音”等;泰语构词法比较简单，主要由两个以上语素组合而成;现代汉语有单纯词和合成词两类，单纯词主要为单音节的，还有双音节和多音节词。合成词分为复合式、重叠式和附加式三种。其中，复合式是最重要的构词方式，即由至少两个不同的词根组合而成，类型主要有五种：联合、偏正、补充、动宾和主谓。汉泰构词差异如：

汉泰的相同之处表现在：都有量词，且数词至于量词前面，如“两支笔”说成：

此外，汉泰量词的不对等情况如：汉语中“一把椅子”和“一张桌子”的量词，在泰语中是同一个词，“一辆车”与“一把伞”的量词对应泰语中的。

课堂教学中，教师会花一定的时间在词语的讲解和听写上，学生也需要花费时间来识记词语。但对于初级阶段的汉语学习者来说，正确使用词语并不是一件容易的事情。汉泰在词汇义项上“有时对称，有时不对称，容易产生斜配影响，造成偏误”[3];此外，汉语和泰语各有一定量的近义词，它们之间差异甚小，区分难度大，学习者很容易混淆。在本文收集的词语偏误中，近义词误用占的比重最大，可见其问题的严重性。

三、语法方面

泰语和汉语一样，形态变化简单，没有时态变化，虚词（语序）是表示语法意义的主要手段。句子的基本语序也和汉语一样，属于“主+谓+宾”式，如：

语法结构上，汉泰差异体现在语序上。以偏正词组为例，汉语为“定+中”式，泰语为“中+定”式，如：

四、标点符号方面

经请教学院汉语本土教师，笔者整理出汉泰标点符号的部分异同，供写作参考。

由表1可知，常用标点符号上，汉泰的逗号、问号、叹号、冒号、分号和引号等是相同的;句号、顿号和省略号等有差异。汉语的句号是一个空心圈，泰语的句号和英语一样，都是实心点。汉语省略号为六个实心点，泰语的为三个实心点。因此，我们可以从学生写作中发现较多的句号和省略号误用现象。

结 语

以上，我们从汉字、词语、语法和标点符号四方面对汉泰主要差异进行了简单的对比，了解了泰国初级汉语水平学生产生写作偏误的主要原因，运用在教学中，我们就可以明确差异，找准定位，有针对性地教学，改进方法。