地方师范院校美术学专业应用型课程体系构建的研究与实践

摘 要：文章以地方师范院校为研究对象，以美术学专业学生为研究主体，以应用课程体系的构建为落脚点，在对构建原则进行简单概括的基础上，结合现有不足，从优化设置、增加内容等方面出发，分别提出了切实可行的构建策略，希望能够给相关人员以启发，确保师范院校能够表现出更为理想的复合型人才培养能力。

关键词：美术学专业;地方师范院校;应用课程体系

前 言

新课程改革对美术教学提出了全新的要求，而负责向社会输送美术教师的师范院校，虽然拥有了更多机遇，同时也面临着极为严峻的挑战，如何使学生拥有符合社会要求的良好素质与能力，自然成为教师讨论的核心问题。对地方师范院校而言，模仿专业院校模式对学生进行培养，通常无法取得理想效果，将应用课程体系与教学活动相结合成为大势所趋，本文所研究课题的价值有目共睹。

一、课程体系构建原则

（一）开放性

美术学是面向中小学培育美术教师的主流专业，且在大多的师范院校已经开办多年，因此师范院校普遍拥有丰富的教学经验与成果。现阶段，面对社会经济的告诉发展，对中小学美术教师也提出了更高的要求，现在师范院校就读的美术学专业学生，自然成为填补人才缺口的中坚力量，围绕其课程培养体系展开研究改革势在必行。美术学课程体系的改革构建刻不容缓，现在落实课程体系构建的相关工作时，师范院校应以学生就业方向为导向，当就业岗位群确定后，结合岗位特点和要求，对应用专业方向加以明确，通过对开发课程平台进行构建的方式，确保每位学生都有相应的学习模块，可使自身知识与技能得到显著提升[1]。事实证明，结合发展方向对课程体系进行构建，可使学生的就业要求及方向得到直接体现，在扩大发展空间的基础上，帮助学生形成更加精准的定位，从根本上解决职业困惑和学习盲目的问题。

（二）综合性

在很长一段时间内，美术学课程体系构成，均分为基础课、专业课和公共课，强调纵向发展专业，却忽略了横向联系其它学科的必要性。由此而引发的问题，便是学生不具备开阔视野，即便拥有新的灵感或创意，仍然无法利用富有条理性的语言，对个人想法进行准确表述和表达。而当今社会对人才所提出要求，逐渐由单一性转为多元化，要想成长为复合型人才，地方师范院校应将学生发展视为根基，通过提升艺术修养的方式，将传统本位思想彻底打破，为综合性应用课程体系的构建提供便利。

二、课程体系构建策略探究

美术学专业应用课程体系的构成相对直观，主要有通识教育、专业基础课程和专业核心课程，而地方师范院校开设基础课程、通识教育的时间，通常集中在低年级，通过必修教育的模式，确保每位学生都能够接受到相应的教育，面向高年级学生开设的专业核心课程，采用选修教育更加适用，师范院校应以现有资源为依托，结合学生表达出的选修意向和人数，对课程内容加以确定。

（一）准确把握现有不足

1.专业课程

地方师范院校对学生进行培养的方向，主要是拥有坚实的基础理论与技能，可以借助自身创新精神和能力，高效开展美术教学及相关活动的美术教师。专业课程对人才培养的重要性，自然不言而喻。

现阶段，地方师范院校所开设专业课程，通常分为专业理论与专业技法，在开展教学活动时，部分教师发现，现有课程存在体现明显的不足，例如，少数技法被遗漏，教学内容与实际脱离，理论课程仅占较小比重等，而对日后教学有重要作用的艺术理论、美学理论等课程，其课时尚未得到合理分配，由此而引发的问题，便是学生理论素养无法达到预期。展开来说：一方面，师范院校对美术学专业课程进行设置的依据，通常是参照专业艺术院校，例如，低年级学生重点学习水粉、素描和装饰画，高年级学生以个人兴趣为依据，从板画、油画和国画中，选择未来两年的主修方向及课程。由此课程设置可见，师范院校对美术专业学生进行培养的重点是一专，而非课程改革提出的多能，技能残缺等问题无法避免，而存在上述情况的学生，通常无法承担起美术教师的职责[2]。另一方面，现阶段，部分师范院校仍未对理论课程引起重视，仅预留极少课时，供教师对专业理论进行讲解，而美术学专业所涉及理论，主要有艺术概论和国内外美术史，结合课程改革对美术学科的定义可知，要想使其人文性得到凸显，教师既要具备高超的技艺，还应当拥有良好的艺术修养与人文素养，现有理论课程无法满足上述要求，对其进行优化及创新势在必行。当然，亟待解决的问题，还有课堂效率尚未达到预期，教师水平参差不齐，学生兴趣难以得到激发等。

2.教育课程

教育课程的内容，通常是本学科所涉及教学理论、手段和实践经验，由此可见，教育课程的本质是职业训练课程，旨在使学生拥有成为优秀教师的基本条件。现阶段，地方师范院校面向美术专业学生所开展教育课程的内容，通常为教育理论及实践，其中，教育理论是指教材教法、教育学及教育心理学，而实践课程逐渐由见习与实习向微格教学进行延伸。

通过对师范院校相关课程落实情况进行调查可知，下列问题较为常见：其一，教育课程以大班教学为主要形式，其效率无法得到保障;其二，教育课程尚未得到深入，缺乏科学指导和课时严重不足的情况，不仅会影响学生对教育理论知识的掌握，还会制约其实践技能的发展与完善，应当引起重视。

（二）确定课程构建方向

由新课程改革提出要求可知，要想使美术教师肩负起自身职责，调整专业课程设置，对应用课程体系进行构建，具有突出作用。

1.优化专业课程设置

新课程改革将中小学美术课程的内容分为造型表现、欣赏评述、设计应用及深入探索，而高中美学课程的内容相对丰富，主要有鉴赏、设计、书法、绘画和现代媒体等，由此可见，只有美术理论知识扎实及美术技法全面的教师，才能确保教学活动正常有效的开展，其效果自然更加容易达到美术课程的要求预期。结合现行美术课程标准可知，美术学科的发展趋势，主要是从注重一专转变为注重多能，應该通过加大速写、素描等课程比重的方式，确保学生对美术技法有更加全面的了解，课程标准所提出要求，通常能够因此而得到满足[3]。另外，对技法类课程进行开发也很有必要，现阶段，地方师范院校向美术专业学生所传授技法较为专业，例如，雕刻，在学生走上工作岗位后，这些专业技法并不适用，这也间接说明了优化专业课程设置的必要性。

学习专业技能和提升理论素养的关系是相辅相成，二者均无法脱离对方而独立存在。对美术学专业学生而言，专业技能的内容，主要指的是美术理论与技法理论，例如，构成学、透视学与色彩学，要想使理论素养得到提升，则要不断学习美术史、艺术概论等专业理论。综上所述，要想使学生成长为能够实现自身价值的人才，教师应对理论课程内容加以丰富，在现有美术史、艺术概论的基础上，酌情增加美学、鉴赏的相关内容。除此之外，確保上述课程均有理想课时，同样是优化课程设置的重点，这样做可使学生表现出更加理想的人文素质及理论修养，教育目标随之达成。

2.增加教育课程内容

对美术学专业学生而言，教育理论课程的内容相对繁杂，不仅有常见的教材教法、教育学和教育心理学，还有教育史、教材分析与普通心理学。另外，更新教育实践形式也很有必要，现阶段，仍旧沿用传统的见习与实习，虽然可以取得一定成效，但无法达到课程改革所提出要求，而信息时代的到来，为教育实践指明了前进的方向，以微格教学为代表的诸多全新形式，逐渐进入大众视野，对其加以应用所取得效果也有目共睹。事实证明，增加教育课程内容所带来积极影响，通常体现在两个方面：其一，使学生对理论知识有更加系统的掌握;其二，为学生职业角色的构建助力，确保学生明确个人职业规划为美术教师，从而以更端正的态度，投入到接下来的学习活动中。

当教育课程拥有系统且全面的内容后，教师就应将重心转向“如何使课程实施效率获得有力保障”的方面，实践所得经验表明，要想达成上述目标，其前提是以教育理论课所展现出特点为依据，对课堂教学及考试所适用规章制度进行建立，为教学效率提供保证。而教育实践能否取得理想成效，通常取决于师范院校为美术学专业学生预留的实习时间，只有拥有充足的时间，在加强教师指导的基础上，对见习与实习等活动的流程加以规范，才能确保教育实践得到落实，相关课程的价值自然能够实现[4]。另外，如果条件允许，地方师范院校可酌情引入专业人才，通过定期召开座谈会等方式，确保每位学生的疑惑均能够得到解答，避免内心存疑使后续学习活动的开展受到不必要阻碍。

3.引入公共选修课程

在地方师范院校就读的美术学专业学生，其就业方向主要是中小学教师，通过错位互补的方式，确保各地区均有充足且优质的师资力量。对课程内容进行选择时，教师应对教育部所颁布指导方案引起重视，综合考虑多方因素，确定必修课程与选修课程，确保美术专业特点可得到直观体现。

美术学课程改革明确指出，美术的人文性极为突出，属于典型的人文学科，而不同年代、不同时期所创作美术作品，通常蕴含着不同的人文精神，这点应当尤为注意。作为人文学科的美术，与其它人文学科的联系十分紧密，例如，音乐、哲学及历史，由此可见，师范院校对美术教师进行培养时，将人文知识及素养纳入课程体系很有必要，通过开设以人文学科为主的选修课的方式，在开阔学生视野的基础上，为其人文素养的提升助力。

结 论

通过对上文所叙述内容加以分析能够看出，在培养创新意识、提高审美修养等方面，美术学专业拥有其他学科不具备的优势，为确保该学科能够得到持续优化的开展，作为美术教师进行培养的主要阵地，师范院校应当花费更多精力与时间，对应用课程体系加以完善，只有这样才能使美术学专业学生拥有成长为优秀教师的先决条件，成为教育事业的发展助力。

参考文献

[1] 刘晨韵.应用型高校美术专业实践类课程教学评价方法研究——以泰州学院为例[J].美术教育研究，2020（16）：117-118.

[2] 杨琬莹，蔺宝钢.美术学背景下城市雕塑专业设计类选修课程教学方法研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（13）：6-7.

[3] 张京峰.应用型课程群的建设与教学改革──以山西大同大学美术学院工艺类应用型课程为例[J].美术文献，2020（04）：83-85.

[4] 史世任，刘小莲.文化产业背景下美术学应用型课程体系改革实践[J].江西青年职业学院学报，2016，26（03）：94-97.

作者简介：公希萌 性别：女;出生年月：1983.04;籍贯：河南郑州;民族：汉;学历：大学本科;职称：副教授;研究方向：美术设计。

基金项目：地方师范院校美术学专业应用型课程体系构建的研究与实践（2019JGB398）