高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性思考

摘要：乒乓球别称国球，备受社会大众喜爱，是欢迎度极高的运动项目之一。在我国高校体育体系中，乒乓球是必不可少的体育课程。然而，目前大多高校乒乓球教学中依旧存在一些问题，严重影响乒乓球教学质量的提升。本文以乒乓球教学为切入点，积极分析了我国高校乒乓球教学的课程特点，并分析其存在的问题，相应地提出了解决对策，助力我国高校乒乓球教学方式展开多样性变革。

关键词：乒乓球;教学;改革;可行性

乒乓球是我国国球，在众多运动会中为我国争取了极高的荣誉。乒乓球运动，在我国拥有扎实的群众基础，乒乓球爱好者随处可见。乒乓球运动需头脑与肢体协调配合，同样还检验着运动者的身体素质。对我国众多高校而言，乒乓球都是高校体育课程教学中十分重要的项目。高校乒乓球教学质量，直接关乎我国国球发展命运。乒乓球自带娱乐性、竞技性，日益吸引大学生的喜爱。然而，经过实际调查发现，高校乒乓球课程学习效率却日益低下，教学过程存在很多问题。如何实施高校乒乓球教学方式的多样化改革，也就成了高校需格外关注的焦点问题。

一、高校乒乓球教学的课程特色

我国乒乓球运动兼具娱乐性、竞赛性与适应性，受众群体广泛。最近几年，随着高校不断扩展生源，加上乒乓球文化的迅速发展，越来越多的大学生群体开始喜爱乒乓球运动。在高校体育课开展时，也有越来越多的人开始选择乒乓球项目。乒乓球运动项目对专业性要求提高，乒乓球操作技术复杂，击球时要有一定技巧，同时还要保持身体协调与超强的反应力，这些在无形中均为高校乒乓球教学带来了难度。高校展开乒乓球教学，目的在于促使学生锻炼身体，以锻炼身体为基础，进而掌握乒乓球技能[1]。基于此，高校乒乓球教学应立足现实状况，充分结合乒乓球运动特点，致力展开多样化教学改革，促使越来越多的学生掌握乒乓球运动技术。了解乒乓球比赛规则，进而提升学生对乒乓球的兴趣，进一步发现体育运动魅力，最中促进身心健康全面发展。

二、高校乒乓球教学存在的问题

（一）教学理念落后

任何学科教学，都需要有先进的理念进行支撑。响应国家号召，各大高校早已将体育锻炼视为学生参加体育运动的理念。在高校展开乒乓球教学之际，本应坚持“以人为本”，积极鼓励学生参与体育项目，进而实现锻炼学生身体及提高体育教学水准的目的。然而，纵观大部分高校乒乓球教学现状，便可发现其教学理念极度落后，过度关注乒乓球课程考试结果，完全忽略了对学生体育意识的培养[2]。

（二）教学方法单一

检验体育项目教学效率的关键标准，在于体育项目教学方法是否恰当。根据调查发现，大多高校体育课教学依旧推行“选课制度”。在选择体育项目之际，学生往往都会优先考虑体育成绩是否容易达标，以及体育课授课教师是否“通情达理”。以不挂科为目标进行体育项目选择，未融入个人爱好，为后续体育运动项目教学带来一定难度[3]。同时，大部分体育教师依旧采用传统教学方式，一味地小学生灌输乒乓球知识，导致学生长时间处于被动学习状态，慢慢丧失了对乒乓球的学习热情。在高校乒乓球教学时，技巧教学固然重要，但应坚持理论教学与实践教学的融合。然而，由于体育课人数过多，体育教师并未为学生预留充足的训练机会，导致学生的乒乓球操作水准远远跟不上乒乓球知識的输出速度，严重影响乒乓球教学质量。

（三）教学设施落后

在高校乒乓球教学时，乒乓球教学场地极为重要。乒乓球体积小，很容易遭受外界环境的影响。基于此，室内教学环境更适合乒乓球教学。但经过调查发现，大多高校乒乓球场地均设置在露天场景，很容易就遭受刮风天气、下雨天气的影响，导致乒乓球教学进程遭到阻碍。其次，即使部分学校乒乓球教学场地设置在室内，但是却实施收费原则，导致一部分学生放弃室内乒乓球训练机会，严重影响学生的使用效率，为提高高校乒乓球教学质量带来负担[4]。

（四）教学评价单一

这里所谓的教学评价，实际上就是教学考核，也就是检验高校乒乓球教学质量的一个标准。目前，高校乒乓球课程考核标准方式极为单一。定量考核指标极多，以技术考核为主，严重忽略了学生个体素养的培育。学生对乒乓球基础练习的重视度慢慢降低，导致乒乓球教学初衷有所变化。单一的教学评价，会导致高校乒乓球教学过分看重结果，进而忽略了教学过程。一些学生本身缺少乒乓球基础，在期末考核时很难取得理想成绩。不得不说，一味注重乒乓球教学效果，难免会影响学生学习乒乓球的积极性，令高校乒乓球运动项目的推进难上加难。

三、高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性对策

（一）更新可行性乒乓球教育理念

高校针对乒乓球教学方式进行多样化改革，首要前提就是更新教育理念。加大力度提升学生体育锻炼的参与意识，注重培养学生兴趣，提高学生对乒乓球运动项目的关注，助力学生树立终身的体育学习观念。同时，还要注重打造和谐的师生关系。优良的师生关系，有助于提升学生对体育项目的积极性，促进师生完美互动，提高乒乓球教学质量[5]。为此，也就需要高校教师坚持构建“互动型”教学理念。只有从源头改变高校体育教育理念，才能真正培养学生的乒乓球学习兴趣，进一步拉近教师与学生的距离，从而解决当前高校乒乓球教学的难题，促进高校乒乓球教学任务顺利落实。

（二）创新可行性乒乓球教学方法

高校应注重创新乒乓球教育方法，弥补单一式乒乓球教学方式的弊端，进而带动乒乓球教学质量的上升。采取多样化教学方法，可高效提升学生注意力，从而活跃乒乓球课堂氛围，令乒乓球教学质量稳步提高。在具体的乒乓球教学中，既要加强训练学生的基本动作，还需要通过多媒体设备及信息技术引入“多媒体教学方式”。应用多媒体技术，可将乒乓球教学动作进行细致化分解，通过“慢播放”方法令学生清晰了解乒乓球动作要领[6]。此外，通过多媒体教学，还能带领学生进一步观看优质的乒乓球比赛。在观看比赛时，教师需及时针对比赛内容进行讲解，帮助学生了解乒乓球比赛规则。结束观看比赛后，教师应邀请学生共同分享自己在观看乒乓球比赛时发现的技术问题，并针对学生提出的问题进行答疑解惑。通过观看乒乓球比赛，不仅能让学生进一步发现乒乓球技巧在比赛中的应用方式，同样还能促使学生形成竞争意识、合作意识。

（三）强化可行性硬件设施建设

乒乓球教学本是实践性极强的教学项目，其对硬件设施要求极高。基于此，高校应格外注重乒乓球赛场、训练室的建设，尽可能避免选用室外场地现设乒乓球训练室及赛场。同时，还要最大限度开放乒乓球训练场地，杜绝胡乱收费现象，这样才能吸引更多学生参与乒乓球运动，由此提高学生的乒乓球训练热情。此外，在建设乒乓球场地时，一定要保障场地的安全性。在提高乒乓球训练场地使用率的同时，还要合理规划场地，最大限度满足学生的使用需求，为学生学习乒乓球、训练乒乓球提供便利。

（四）简化可行性教育内容

乒乓球动作技术复杂，又存在一定难度，这为众多高校制定乒乓球教学内容的工作带来了一定难度。实际上，高校体育教师展开乒乓球教学时，应灵活安排教学内容，切记不要一味地生搬硬套传统教材及传统规定下的教学内容。应以学生的整体接受能力为标准，选择精简实用的教学内容，合理安排教学时间及教学进程[7]。例如，在教学乒乓球技术动作时，推、打、拉、弹、搓、拔等技术，很难能做到面面俱到。所以，就应科学设计教学主次点，把技术教学重点放在搓球、拉球和攻球等方面。从最容易学会的技巧入手，慢慢上升到难度极大的技巧。在循序渐进中，通过精简教学手段可有效提高学生的乒乓球潜力。此外，传统模式下教学乒乓球，准备活动大多都为慢跑、徒手操及小游戏等，这些形式虽然能起到热身效果，但与乒乓球技巧教学却没有很大关联性。为此，不妨将乒乓球基本技术动作融入到课前热身环节，这样在学生做热身准备时，也能进一步培养“球感”，无形中增加了乒乓球练球机会，实用性与趣味性也会有所提升。

（五）构建可行性娱乐化教学方式

体育项目具有娱乐属性，它能促使人们更乐于享受体育活动。在娱乐因子的作用下，学生对乒乓球运动会产生浓厚的兴趣，进而达到健身及体育锻炼的目的。当前，随着乒乓球课程人数的增多，乒乓球技术水平的分级也要求越来越严格。乒乓球教学娱乐目的，主要通过带有娱乐化的教学方法来实现。例如，在乒乓球教学课堂中，体育教师就可以充分融入乒乓球的游戏属性、竞争属性，并结合学生的竞争心理，组织乒乓球小游戏、小比赛等[8]。在游戏与比赛中激发学生热情、潜力，促使学生切真切实感悟乒乓球运动带来的乐趣，进而提高学生的乒乓球学习效果。

（六）践行可行性综合化教学测评方案

成绩是检验学生学习质量的标准，但并非是唯一标准。科学评定成绩，可有效刺激学生的学习积极性。然而，一旦成绩评定出现差池，便会挫伤学生的热情与自信。为此，高校应注重体育教学测评的改革。一般来说，高校乒乓球体育课测评内容大同小异，评分标准千篇一律，很难真正展现学生实际的乒乓球应用能力[9]。在应试背景下，体育运动教学也无法逃离成绩“困扰”。为了提高体育成绩，不惜花费大量时间进行训练，长此以往累积了体育学习压力，导致学生对乒乓球运动的热情慢慢减退，最终成绩终不如愿。为此，高校应注重乒乓球教学的综合化测评，保障学生在可行的综合化测评中取得符合自身水准的预期成绩。

结束语：

总而言之，在高校展开乒乓球教学方式多样化改革工作之际，需谨慎选择可行性方案。从转变观念入手，为学生提供轻松愉悦的运动环境、学习环境，引导更多学生参与到乒乓球项目教学中。落实高校乒乓球教学方式的多样化改革，能最大限度满足学生在体育运动方面的现实需求，助力学生强身健体，并养成良性的体育运動习惯，进而提高学生的综合素养，促使其全面发展。

参考文献：

[1]秦洁琼.高校乒乓球教学方式多样化改革的实施策略探讨[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（04）：92-94.

[2]黄莉.普通高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性[J].现代交际，2019（17）：18-19.

[3]梁超明，杨忠华.高校乒乓球教学方式多样化改革探究[J].当代体育科技，2019，9（18）：93+95.

[4]姜昂.高校兵乓球教学方式多样化改革探索和研究[J].科技资讯，2018，16（35）：150-151.

[5]周灵.高校乒乓球教学方式多样化改革探索[J].科技风，2018（20）：39.

[6]万心怡.高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性研究[J].运动精品，2018，37（04）：7-8.

[7]钟霞.浅谈高校乒乓球教学方式多样化改革[J].农家参谋，2017（18）：273.

[8]韩迪.高校乒乓球教学方式多样化改革的思考[J].广东蚕业，2017，51（07）：44-45.

[9]王一，王顺熙.高校乒乓球教学方式多样化改革的可行性研究[J].运动，2016（12）：93-94.

作者简介：倪春玲（1976.6.10）女，民族：汉，籍贯：吉林省长春市，职称：讲师，学位：体育教育学士学位，研究方向：从事体育教学研究工作。