整合多维阅读资源 构建家园共读模式

郑丽华

摘 要：为整合各方资源，聚合教育力量，拓展阅读空间，通过构建园所、班级、家庭三结合的协同管理框架，探索合作高效的合作联动模式。整合一切幼儿园与家庭中的阅读资源，开展整合教育理念的亲子阅读资源、亲子阅读途径与指导策略研究，以“园内指导与园外实践相结合”为阅读推广形式，采用个体化自主阅读的三种指导策略，共同探究早期阅读实施中适宜、高效的家园共育模式。

关键词：多维阅读;家园共读;阅读共建活动

一、整合多边阅读资源，构建两种“协同共建模式”

乘着“全民阅读”东风，扬起了“多边合作”之帆。我们通过调查走访、协商交流，依据各单位不同的资源与功能，与图书馆、社区、幼儿家庭签订“阅读推广”共建协议书，明确阅读共建活动制度、阅读共建活动主题与形式，形成了由幼儿园、社区、图书馆、家庭的多边合作管理模式，确保每次活动高效开展。

1.资源开放共享模式

我们对幼儿家庭阅读资源现状进行了调查，面对个体家庭阅读资源匮乏，幼儿园剩余阅读资源闲置的现状，充分利用“公共图書馆”，将幼儿园丰富的阅读资源开放并与家庭共享，实行对家长、幼儿和社区幼儿免费开放借阅，在借阅过程中由两位专职阅读老师随时接受家长关于亲子阅读方面的咨询，对家长进行“如何顺应孩子的兴趣选择适合幼儿的图书”“图书借阅与孩子阅读发展的价值”等方面的即时培训。

2.资源多元互通模式

我们利用环境资源及网络资源二位一体的互通模式，提高家长的阅读及阅读指导能力。

（1）环境资源

充分挖掘幼儿园现有环境的教育资源，我们有意识地将阅读特色融入环境，在橱窗、门厅、楼梯、走道等公共环境创设中，以“好书齐分享”“绘本解读”“阅读交流”“每月推荐”“亲子阅读专栏”，以图片、照片等不同的方式向家长进行展示，同时创设开放式“图书走廊”“楼道迷你小书吧”方便家长和幼儿休闲阅读，使幼儿园处处都能充满书香。

（2）网络资源

利用幼儿园微信公众号及幼儿园网站，定期推送亲子阅读优秀文章、亲子阅读经验交流等，帮助家长学习亲子阅读的方法，向家长推荐适合幼儿阅读的绘本，进而使其理解亲子阅读的意义。利用二维码进行“好故事齐分享”“百日读”互动参与活动等。

二、整合多元阅读途径，完善一套“培训指导体系”

我们针对亲子阅读中存在的家长缺乏专业的亲子阅读指导途径，缺乏相互沟通、分享交流的亲子阅读平台等，把自主阅读策略及结伴阅读策略应用于亲子阅读中，并着力于建构通畅的亲子阅读途径的研究，探索出了一套较为完善的培训体系。

1.理论奠基——“指导手册”导读

为了指导家长能科学有效地进行亲子阅读，研究中我们运用亲子阅读的科学理念结合行之有效的方法策略，编制了《当家长与阅读相遇——亲子阅读指导手册》绘本导读及家长阅读指导手册。手册中根据大、中、小年龄段幼儿特征，筛选具有典型代表性的绘本，并围绕绘本指导家长在亲子阅读前、亲子阅读中和亲子阅读后三个方面陪伴和引导孩子进行阅读，试图通过具体的操作实践让读者了解亲子阅读的重要性及具体操作策略，为父母在家进行亲子阅读活动提供案例参考。列出了各年龄段幼儿必读书目和选读书目供家长参考，在专业理论的指导下，孩子们阅读自己喜欢的图书，家长进行专业的阅读指导，亲子共享读书的乐趣。

2.平台搭建——“百日共读”引读

我们组织家庭启动“百日共读”活动，组织开展了“百日共读”倡议、签名、讲座、悦读活动及模范家庭的评选。围绕“为爱伴读 阅享童年”的主题，开展了亲子诵读及亲子阅读经验交流会、亲子绘本剧表演及亲子制作图书、亲子阅读图书漂流等系列亲子阅读活动，引领家长主动参与阅读活动，提高家长的阅读指导能力。

3.实践引领——“星级书屋”激读

我们通过调查问卷、家访活动等活动了解不同家庭的居住条件、藏书量、孩子的阅读习惯等，研究中我们协助家长有针对性地营造书香环境，每年开展“星级小书屋”评比活动，指导家长进行图书的选择、书柜和沙发的摆放、墙面的布置，通过活动营造“书香家庭”的氛围，激发孩子阅读的欲望。鼓励家长在家为孩子树立阅读的好榜样，为幼儿创设一个可“模仿”的书香环境;建议家长和孩子每天进行半小时的“快乐睡前故事汇”，在潜移默化中影响孩子的阅读;我园“好爸好妈故事团”也得到了家长的大力支持，家长纷纷要求加入故事团并积极地参与活动，在体验阅读、营造家庭阅读氛围、助推幼儿阅读等方面收到了较好的效果。

4.策略指导——“亲子阅读”共读

在亲子阅读中我们指导家长采用一些伴读策略。首先，家长先行阅读。这种方法适合小班幼儿。第一遍，家长让孩子边听故事边感受故事的内容和图案。第二遍，采用接句的形式让孩子感受语言的魅力。第三遍，家长向孩子提一些问题或引导孩子提出简单的问题，以培养孩子的语言组织能力和拓展孩子想象的空间。其次，孩子先行阅读。把观察、思考、表述置前，阅读置后。这种方法适合中、大班幼儿。家长先让孩子初步感知绘本的图画内容，自己理解后编故事讲故事，后家长再和孩子一起阅读绘本中所表述的内容，通过置后阅读法可以提高孩子自主阅读的能力。然后，将游戏融入阅读。亲子阅读中或亲子阅读后家长可以利用道具和孩子进行角色表演，鼓励孩子用故事中的语言进行对话。

在资源共建模式下，家长的教育观念、指导策略得到了进一步提高，且参与意识也在不断增强。家长应该每天为孩子安排亲子阅读或自主阅读的时间，还应该根据孩子的年龄特点及语言特点采用各种各样的方式指导孩子阅读。除此之外，家长还要关注幼儿家庭阅读氛围的营造，注重对幼儿良好阅读习惯的培养，如教孩子爱护图书、整理图书等。

编辑 王彦清