有效提高小学中年段学生阅读理解能力的策略研究

2020-12-23 04:41谈明翔
新课程·上旬 2020年31期
关键词:阅读小学语文研究

谈明翔

摘 要:学习语文课程,即在学习语言文字的运用。在语文教学中,指导学生博览群文,感受文章中遣词造句之精妙、写作手法之生动,处事哲理之深刻,是教师的重要工作。在小学中年段,学生接触的文章篇幅更长、内涵更深,因此提升学生阅读文本、理解文本的能力十分必要。

关键词:小学语文;阅读;研究

从长遠来看,在小学阶段引导学生养成良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,锻炼灵活的思维能力,对学生今后的学习将大有裨益。

一、研究之背景

2019年夏天,语文统编教材千呼万唤始出来。这是一套提倡大量阅读的教科书,对学生的阅读理解能力也提出了更高的要求。笔者在确定研究主题之前,仔细思考了执教学生的特点,并阅读了课程标准中相应的要求。

1.以生为本,观察年段特征

中年段的学生能够逐渐脱离拼音辅助进行自主阅读。但由于词汇量稍显不足,学生在阅读时常会碰到没见过、不理解的词语。这会降低学生阅读的速度,阻碍学生对文章的理解。无论面对的是课文,还是课外书籍,学生对文本读与思的透彻度,都将对最终的学习效果产生不小的影响。

2.有据可依,紧跟课标要求

课标中对中年段学生的阅读理解能力有清晰的要求,学生需学会默读;能联系上下文理解词句,体会词句表达情意的作用;能初步把握文章内容,体会思想感情。这说明学生不仅要能够流利读文,还要在读的基础上理解文章内容,体会深层含义,这是具有挑战性的要求。

二、策略之探寻

教师作为学生学习的引导者,在帮助学生提高阅读理解能力的过程中同样发挥着重要作用。探索各种促进学生能力提高的方法策略,并付诸行动,在试验中寻求改进,即是我本次研究的重点。

1.培养习惯,让学生学会阅读

巴金曾经说过,孩子的成功教育从好习惯培养开始。良好习惯的养成,能够在很长一段时间之内使人受益。学生阅读,亦需要良好的习惯,才能让学生的阅读兼具速度与质量。

(1)做好阅读准备

俗话说良好的开端是成功的一半,在进行阅读之前,也应做好准备工作。把书本或纸张摆放好,调整自己的坐姿,让自己舒舒服服地进入阅读;准备好文具,以便及时在文本上圈画;给长文章标好小节,让文章结构更加清晰明了。这些都能有效帮助学生快速进入阅读状态。

(2)保持精神集中

无论做什么事,专注都是可贵的。在阅读的过程中保持注意力的集中,才能实现眼脑并用,让自己充分地投入到文本情境中。如果思维涣散,就会使阅读的整个过程支离破碎,非但阅读速度难以提高,还会造成对文本的理解不全面,出现断章取义的现象。

2.训练思维,让学生勤于动脑

阅读文本、理解文本,是非常考验思维能力的。我一直认为,学生思维能力的成长,功在平时。每一堂课,都是一次很好的锻炼机会。教师设计了丰富多彩的教学环节,准备了精心构想的问题,就要充分发挥其作用,让学生参与进来,会读文、会思考。但由于畏难情绪的影响,并非每一位学生都能在课堂上积极思考,更多的则采取观望与等待的态度。因此在教学中,必须鼓励学生发言,并时常提醒孩子们只要乐于动脑,敢于分享,不论答案对错,都值得表扬。课堂绝不是一言堂,孩子多参与、多思考,才会在潜移默化中提升思维能力。

3.传授方法,让学生不惧阅读

传授给学生一些小技巧、小诀窍,并在不断反复与训练中,使学生将其内化为自己的能力,让学生更易达成对文本的理解,也能更好地应对各类阅读理解题,使阅读理解不再成为学生害怕的对象。

(1)做好圈点勾画

阅读光用眼睛看是远远不够的,读过就忘的情况不在少数。在阅读时,如果能用笔在材料上做做记号,那么即使在第一遍读完后记不清太多的内容,也可以回过头再看一看,进行二次回顾。当然,圈点勾画也需要在合适的地方进行,绝不是盲目为之。例如,文章中出现的人物名字、故事发生的时间与地点、人物的心理态度、带有哲理的语言,这些才是适合圈画的内容,有助于读者更好地把握文章的主要内容。

(2)反复精读品味

刚刚提到,阅读要手脑并用,在眼睛看的同时用手做好标记。其实,做标记的最终目的是为了方便我们再读这篇文本。走马观花的方式适合于读书休闲,更多的时候,为了加深对内容的理解,避免出现断章取义的情况,需要反复地读。好文章,绝不是肤浅的,作者通过语言文字传递的情感、揭露的现象、映射的人群、揭示的道理,需要进行阅读、搜索、思考才能读透。

(3)掌握答题格式

既然在学校,学生不可避免地需要应对各类练习。学生怕做阅读,这是普遍的。对于阅读题中的常见题型,例如解释词义、概括段落大意、联系实际理解句子,教师指导学生利用一些较为固定的格式进行应答,避免在答题时感到无从下手。教师还要就一些题目进行应答示范,让学生听懂、会用,那么这些答题的格式,将成为学生做阅读理解题时的“好帮手”。

总之,学生进入中年段,面对的是新的征程、新的挑战。而阅读理解能力,是学生在这个阶段较为匮乏的,但也要相信,学生如同海绵一般能够不断吸收知识,从而收获肉眼可见的进步。教师作为学生学习道路上的引导者,应当不遗余力地给予学生有效的帮助,促使其养成良好的习惯,掌握恰当的方法,保持足够的动力。对于提高学生阅读理解能力的方法,我将继续探索,以求收获更多的成果。

参考文献:

[1]赵引弟.在阅读中培养创新思维能力[J].新课程(中),2019(3).

[2]崔秀丰.小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊,2011(5).

编辑 冯志强

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