高效小学数学课堂的构建策略研究

摘 要：小学数学对于学生未来的学习具有建设性的作用，如何提高小学数学课堂的效率，为学生更高层级的学习做好铺垫成为教育工作者和社会关注的重点问题。建立高效的课堂需要教育工作者以提升自己的职业水平为基础，多元化运用教学方式为主要途径，以求达到学生积极发现数学奥秘、提升课堂效率的目标。

关键词：小学数学;数学课堂;高效策略

数学属于工具类的基础学科，进行数学学习能锻炼学生在实际问题和数学模型之间建立联系的能力，最终通过这种方式解决问题、寻求优化思路。在这个过程中，小学数学授课应以培养学生数学问题的敏感度为战略目标，发散学生思维，而不应该仅仅让学生会算加减法、会背乘法口诀这样机械地参与数学课堂。因此，作为小学数学教育工作者，需要认真研究如何高效地进行授课。

一、提升教师职业素养

作为新课程标准改革下的弄潮儿，我们教育工作者要进行现代化教学的学习，在专业知识方面，对教学方式、教学思路和教学资源的运用都需要做出适合时宜的改变。从一堂课的开始到这堂课的结束，都需要教师对课堂效率进行很好的把控。就拿设计小学数学课堂的授课目标来说，教师要预先设计好一个基础值，并充分发挥这一标准的指导作用，根据课堂进度、学生对知识的接受程度来随机应变地进行调整。即使是一个基础值也需要对其进行精细化，这样才能提升课堂效率。

设计目标可以从对知识的掌握水平、授课过程和学生情感导向三个方面来展开。比如说，在讲授分数这一章节的内容时，在知识掌握水平上，需要通过课堂教学让学生了解什么是分数，对于分数这种形式有一个整体的把握，能够自己使用分数来表示相关的概念;从授课过程这一角度，可以设置问题导入式的新课启发，激发学生对分数知识的探究欲望，引导学生将概念型知识转向形象化理解，选择小组合作交流探讨的方式来对分数问题进行认知;从学生情感的目标上，可以树立学生善于发现事物、总结抽象事物背后的规律等方面的价值观和正确的主动学习观念。

二、创新高效授课方式

小学数学课堂在传统的方式下，都是由教师在课堂上不停地写板书、列计算式，把草稿纸上的过程事无巨细地搬到黑板上来，而学生默默在课桌上刷刷写笔记，甚至为了抄完整笔记没有跟上教师的思路，在这种被动学习的模式下，课堂效率并没有很高，课堂气氛也不能吸引学生更好地参与。小学生思维活跃，教师不妨采取小组讨论的授课方式来提高数学课堂的效率，将教室中整齐排列的桌子打乱顺序，突出学生在课堂中的作用，采取小组讨论方式解决问题，教师抽查引导讨论方向，给每个小组设计相应的讨论主题，让具有不同思维方式的学生进行灵感碰撞，最大限度地发散思维，在这样的路径之下提高课堂效率。

举个例子，在对长度单位这一部分内容进行授课时，可以将5个学生分为一组，利用身边的教学工具让学生感知不同长度单位的概念，形成对长度的感官印象。准备完毕之后，可以由老师分派任务：拿出自己的尺子，感受一下1厘米有多长，尺子上的每一个刻度代表什么意思，不同刻度之间具有怎样的关系？我们身边常见的物体都是多长？我们的拇指宽度大概是多少？课本的长度大概有多少？同学们的胳膊大概有多长？然后让小组围绕任务进行探索，这样能改变以往数学课堂的枯燥，让学生主动地参与到高效课堂的构建之中。

三、改善师生关系

数学的授课方式不能采取“一刀切”，学生之间的理解能力和擅长的思维方式可能存在不同，有的学生空间感很好，有的学生计算速度很快，这样的个体差异可能对构建高效课堂产生影响。如果教师没有提前对学生进行一个初步的了解，设计好的目标可能难以实现，创新的授课方式可能难以推进。学生既然是课堂的主要组成部分，那教师就需要对其了解，并按照学生特性进行教学安排。特别是小学生，在数学课堂上，小学生考虑问题的角度和我们成年人有很大的不同，思维也相对更活跃，教师可以利用课间休息的时间，跟学生进行细致的交流，融入学生、了解学生，及时地发现学生在数学方面的天赋和学习中的难点，适当地给予引导和鼓励，帮助小学生消除对数学的错误感知，重塑学习的信心，拉近师生间的距离，让学生不再怯于表达自己的想法，促进学生和教师在构建高效课堂中共同进步。

综上所述，小学数学是基础，要在有限的时间内打好基础，就需要构建高效的数学课堂。在構建过程中，需要学生和老师共同参与进来，与时俱进地改变教学方式，重塑并增进教育工作者和学生的关系，高效课堂才可实现。

参考文献：

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作者简介：侯慧灵（1986.2—），女，汉族，山东省广饶县人，学士，二级教师，研究方向：小学数学教育。

编辑 郭小琴