关于在小学语文课堂中活用互动教学研究

刘晓霞

摘 要：随着我国教育的不断发展与改进，在新课程体系下，“师生互动”这种生动、形象、有趣的课堂教学模式，将“爱”“智”“情”“用”体现得淋漓尽致，不但让小学生在课堂学习中充分体验到了乐趣，还能逐渐培养小学生的知识和技能，并利用情感的传递使学生逐步形成积极乐观的态度和正确的价值观。但由于受到传统教学思想的影响，小学语文课堂避免不了地会出现枯躁、无趣的情况，制约着“师生互动”课堂的效率。基于此，对如何活用小学语文课堂互动教学展开研究。

关键词：教育;小学语文;互动教学

小学阶段是学生接受教育的初级阶段，小学语文课堂是一个师生之间共同学习、交流、探讨的地方，师生之间的良好互动，可以激发学生的学习热情，使学生积极地投入学习中，使课堂整体的学习氛围得到最大限度的优化，并真正实现教学目标。

一、“我”说“你”做，变“被动”为“主动”

“师生互动”不是单纯的师生交流。在目前的教学中，仍然避免不了“教师提问，学生回答”的这种模式。教师作为教授知识的一方，不能只是主动地去教，而是让学生主动地去问、去思考，这样才不会使师生互动形式过于单一。例如，当小明不会读“拗口”的“拗”时，教师可以鼓励其他同学站起来为小明做示范，这样就把学生置于主导地位，那么在选择学生回答这个问题时，也要注意尽可能地选择学习成绩一般的学生，或者是平时不善言谈，基础比较差的学生，这样可以增强他们的存在感和自信心，让他们更愿意参与到互动中，达到鼓励学生积极参与的目的。

二、取长补短，发挥特长

通常语文学习成绩不理想，不代表其他科目也一样。有不少小学生存在偏科的情况：语文成绩差，可数学很好;语文成绩好，美术却一般;数学成绩差，英文却很流利等，那么，教师就应根据学生的不同特点使用行之有效教学方法，进而营造良好的学习氛围。例如上语文课时，当老师教学生识别交通指示标牌的时候，就可以放下课本，让画画好的同学现场把这堂课要学习的交通指示牌用不同颜色的粉笔画出来，然后让知道的同学解释给大家每种指示牌的作用。这样可以让每个学生更多地了解别的同学的优点和长处，并取长补短，让自己知识变得更全面。请不要忽略，小学生所知道的并不一定比老师少。

三、角色扮演，情景介入

对于还处在小学学习阶段学生来讲，真实的声音、形象的肢体动作、生动的言语表达要比枯燥乏味的文字更能吸引他们。这些特点小学语文教师在教学过程中可以适当地加以利用。例如在学习《草船借箭》一课时，老师可以请喜欢并善于表演的同学拿着课本模仿诸葛亮和鲁肃草船上的对话去朗读，然后配上真实水波流动的声音，让下面的同学能够身临其境般地去感受情景。再例如，教学《七颗钻石》这节课时，教师可以让学生分别扮演陆地、太阳、水井、草木、丛林、庄稼、人和动物，然后开始讲述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。这时候就要求扮演不同角色的学生表演出不同的状态，然后老师问：“哪位同学谁来说一说，此时的水意味着什么？”使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水等，并有意识地引导学生去思考，在这种环境下，换成是自己，如果意外地得到了一罐水，会怎样用掉这罐水呢？启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先给爸爸妈妈爷爷奶奶喝，然后再给自己喝等等。通过情景设置，促进学生思考。

四、寻找资源，拓宽视野

现如今随着互联网技术的不断更新，越来越多的人利用网络来获取有价值的信息，这用方式仅仅是在生活和工作中，在小学生学习中也很常见，如网课。小学语文教师可以多鼓励学生利用电脑通过网络在互联网上寻找所需要的信息并增进同学间的交流。例如在学习《鸟的天堂》一课中，在指导学生讨论“树和鸟的关系”时，教师就可以引导学生通过互联网查找资料，并让他们根据资料去进行交流互动，在交流互动中积累语言，培养语感，同时也让学生学会去倾听别人的想法，懂得站在对方的立场去思考问题，这样可以最大限度地优化课堂。

综上所述，要想让小学语文教学互动课堂变得更加有活力，充满宽松和谐的气氛，就需要教师摒弃传统、枯燥单一的教学思想，把学生放在课堂的主体地位。要用科学严谨的态度、风趣幽默的表达、赤诚火热的情感去精心营造高效的“课堂互动”氛围，让学生能够更加积极地去学习，主动地合作、探索、感知和发展，在学习到知识的同时，形成积极乐观的态度和正确的价值观。

参考文献：

[1]林淑娟.有效互动，生成精彩：小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育，2019（11）：163.

[2]王昭志.浅谈小学语文教学中师生互动的重要性[J].新课程研究，2019（28）：84-85.

[3]郝建荣.浅谈如何实现小学语文课堂互动教学[J].中国校外教育，2019（27）：134.

编辑 段丽君