小学体育游戏化教学策略

苏龙

摘 要：兴趣是学生学习的内动力，现代教育重视各学科围绕提升学生的学习兴趣而开展，培养学生的学习积极性，有利于提升教学效率。游戏化教学是兴趣教学的重要表现形式，在低年级学生教学活动中被广泛应用。实践证明，游戏化教学对低年级教学发展有莫大裨益。因此，通过探究游戏化教学在小学体育教学中的应用策略，能够为新时代体育教学的发展提供科学的方法论指导。

关键词：小学体育;游戏化教学;教学策略

小学体育游戏化教学，有别于传统艰苦、沉闷的体育教学模式，通过激发学生的内在情绪，让学生在游戏玩乐的过程中汲取体育知识和锻炼身体素质，既能得到心理上的满足，又能达到生理质素提升的目的，是现代教学体系发展下的新型教学模式。

一、小学体育游戏化教学开展的问题

1.教师对体育游戏化教学认识不足

教师对体育游戏化教育认识不足，一方面体现在教师设计的游戏化活动缺乏针对性，忽视了学生的实际需要。例如游戏开展的难度过大，游戏流程过于复杂，学生难以完全理解游戏规则导致开展时出现诸多的违规情况，阻断了游戏活动的流畅性，自然也降低了游戏活动的趣味性。教师忽视学生的身体体能素质，持续满场跑的游戏活动容易在中后期阶段让学生产生疲惫感，降低参与积极性，甚至因为体力不支出现意外事故。另一方面，教师忽视体育游戏化教育的意义，缺乏对游戏化教学的深入了解，游戏活动的开展局限在形式上。例如教师采用的游戏过于简单，学生缺乏开展的兴趣，或对同一游戏进行长时间的开展，缺乏形式多样性和表现趣味性，导致学生逐渐丧失积极性。

2.教学资源紧缺导致游戏活动缺乏保障

虽然我国不断加大对小学教学资源的投入，提升对小学体育教学的重视，但由于学生基数大，人均教学资源仍然紧缺，主要体现在教师资源严重不足，特别是小学教师出现重大缺口。有小学仅有1～2名体育教师，需要承担全校的体育教学活动，教学任务繁重。课班学生人数众多，难以对所有学生进行针对性教学活动，导致教学质量大打折扣。开展游戏化教学，不但要对学生进行体育教导，还要控制游戏纪律和把控游戏安全性，单凭教师一人难以进行有效管理，有教师为避免体育游戏出现安全事故，甚至取消或形式化开展体育游戏活动。进行游戏活动，需要一定的游戏器材，保持游戏的创新与多样性，首先要保障体育器材的形式丰富，但现实中小学体育器材不足，导致游戏化活动的形式创新受到限制。

二、小学体育游戏化教学策略

1.根据学生特点，合理安排体育教学游戏

小学体育游戏教学的前提是科学合理性，小学体育游戏教学中，教师需要围绕学生的个体特点考虑，针对个体小学体育游戏教学时，让学生之间互相沟通，互相促进学习，实现一个竞争的学习环境，带动学习的积极性。小学体育游戏学习的核心是以生为本，有针对性地关注学生发展，根据学生的特点合理制定目标，并且对目标的完成有一个合理预期，在小学体育游戏教学的过程中，帮助学生不断地调整，使得学生逐渐地提升自身体育能力。不同年龄阶段的小学生身体素质不同，因此体育游戏的强度和目的须随之调整，例如针对低年级小学生，游戏活动应避免强度过于激烈，游戏活动可与身体延伸性运动结合。对高年级小学生，教师可设置游戏比赛环节，增加活动的刺激性，这样有利于提升学生的参与积极性，激发学生的学习自信。学生为争取游戏比赛胜利必定百分百发挥自身实力，这样有利于学生不断突破自我，提升身体素质。

2.鼓励学生进行游戏创新，激发体育创意

教师可以鼓励学生进行体育游戏的创新，让学生思考体育游戏的活动形式，既能够缓解教师的教学压力，让体育游戏丰富多彩，又能够锻炼学生的创意，符合体育学科核心素养要求下的实践创新能力培养要求。结合小组合作教学，分组开展游戏活动，通过缩小学生群体来让学生得到充分参与的机会，避免出现排队等候时间过长的尴尬局面。

3.教师积极参与，重视课后总结

小学生渴望得到教师的关注，教师参与学生的体育游戏活动，例如担任比赛的裁判或成为游戏一员，能够提升学生的注意力和重视性，全心全意投入游戏活动。教师还可以从旁对学生进行教学引导，让体育游戏的开展更为流畅。教师的直接参与方便了教师的教学。例如在运球比赛时调整学生的运球手部技巧和腿部移动方法，帮助学生快速提升。教师在与学生进行游戏互动的过程中，了解学生的体育知识缺憾，有利于日后调整教学策略。

小學生正处于身体发育和学习习惯形成的重要阶段，通过体育游戏化教学，学生积极参与体育锻炼，提升了训练效率，形成了良好的体育锻炼习惯，短期有利于学生健康，长远而言能提升学生的体育综合素养。

参考文献：

[1]傅小琪.欢乐氛围，游戏创造：小学体育的游戏化教学策略研究[J].新课程（小学），2018（9）：21.

[2]薛琼.浅析体育课堂游戏化教学策略[J].小学教学参考，2016（30）：71.

编辑 段丽君