“互联网＋”打破教学中的三道壁垒

华春燕

摘 要：随着信息时代的发展，互联网背景下的智慧校园、智慧课堂如雨后春笋般出现在各大院校，冲击着传统的课堂教学模式，并产生裂变性的改革。尝试从学校的知识空间、学习的维度空间和学科的结构空间三个方面，阐述“互联网+”环境下课堂教学的变化。

关键词：课堂教学;学校知识;学习维度;学科结构

当前，以移动互联网、云计算、大数据、人工智能等为代表的“物联网+”技术和资源与传统行业的日益融合，已成为社会发展的趋势。在这样的背景下，我们的课堂教学受到前所未有的挑战。美国教育家杜威曾经说过：“如果我们还在用昨天的方式教育今天的孩子，那等于抹杀孩子的明天。”的确，信息时代的技术、价值观正在某些方面挑战学校教学的固有模式，打破学校的知识空间、学习的维度空间与学科的结构空间的壁垒。

一、打破学校的知识空间

我国自1862年开始使用班级授课制。在课堂教学中，教师根据固定的授课时间和授课顺序，根据事先制定的教学目标和任务，对全班学生进行连续上课。这一方式，优点在于学校能够合理安排各科教学内容和进度并加强教学管理，能让学生聚在一起共同活动，相互观摩、学习、交流，迸发思维的火花。但是，它的时间、内容、进程和授课的场所都固定化，使学生接受知识的时间和空间都受到限制。然而，随着“互联网+”技术的发展、“智慧校园”的打造、知识的专属边界被打破，学校教育和个人学习知识之间的落差已逐渐弱化。

在新时代的先进技术之下，老师响应“停课不停学”的号召，开设网课，让学生实现在家学习。语文老师录制精彩高效的课，学生只需要一台电脑或者一部手机，就能从小小的电子屏幕中获取知识。不仅如此，学生在家还可以随时随地打开反复地学习，不明白的地方多看几次。在低年级的语文网课中，学习生字时，学生就可以个性化地放大或重播，能清晰地看到老師的范写，对照范本练习生字。如果遇到通过看微视频解决不了的难题，还可以通过进入直播间，与教师、同学线上互动交流、答疑解惑。不得不说，这一方式真正打破了时间、空间的界限，满足了学生个性化的学习需求。

二、打破学习的维度空间

传统的教学是学生在教师的指导下，掌握文化知识和技能。学生的知识来源于教师的传授，知识的层级性较为明显。然而，信息时代的发展，使得知识和信息变得平面化。知识和信息的产生变得平面化，是人人参与的新模式。知识和信息的传播更是以平面铺陈的方式展现在每个人的面前，人人都可以在第一时间面对最新的知识和信息。

一直以来，我校“同步课堂”借助网络直播平台，积极探索“智慧课堂”教学。在实践教学中，A教师现场执教A班，通过网络技术联系B班。A教师同时教学A班（现场）和B班（网络），并引导两个班的学生进行互动。如果遇到疑问，可以在线求助其他同学、老师和家长。如，在教学“认识射线”这一内容时，有学生就提出激光武器发射出的激光是射线吗？当即就有一位家长在线向学生和老师解释激光武器的工作原理以及激光的特性，不仅及时地解答了学生的疑惑，还为大家科普了相关知识。这一新颖的教学模式让教师、学生和家长都站在知识和信息的同一接收面上，谁教，谁学，没有分界。

三、打破学科的结构空间

传统的学科课程是教育者精选有价值的学科科目，分门别类地设置和传授课程，其历史源远流长。直到现在，分科课程的设置仍然是学校课程设置的主要形式。但是，分科课程因其框架隔离式的分门别类，导致学生在学校教育中可能只获得分离孤立的学习经验，阻碍了学生整体经验的获得。“互联网+”技术的运用能够跨学科地进行统整，把两个或更多的学科部分进行组合，打破原有学科之间封闭的结构空间。

例如，我校的“叮当童诗社”就集合了不少热爱童诗的学生。每周诗社的老师都会带着学生一起欣赏童诗、创作童诗、交流童诗，并为学生提供展示优秀作品的平台——“叮当QQ群”。学生有了作品，每天都有机会先发布到“叮当QQ群”让同学、老师、家长欣赏、评比，然后由大家投票给予1～5颗星不等的评价，评出诗社的“童诗小达人”;老师还会把童诗作品中的五星作品分享到学校网页上，让学校更多的老师、学生欣赏。值得一提的是，学生的网上童诗作品还得到过儿童文学家雪野的赞扬，这大大地激发了学生创作的热情。

在数学课上，教学“确定位置”，在国际象棋的棋盘上也藏着数对的身影，抛出问题，学生通过自己的理解在平板上完成选择，课堂上及时生成学生的完成情况，形成了一个柱状的统计图，一目了然地看到了全体学生的生成性反馈：正确率91%。这一方式及时、高效地将孩子的学习进度传达给老师，帮助老师掌握孩子的学习情况，调整教学方式，真正实现精准教学。这样的智慧课堂通过课堂上多元化的测评，练习中多层次的测评，及时数据反馈，统计、分析出结果，基于数据的分析成为引导学生学习的依据。

不管是学校建立的专题网站，还是课堂中的生成性反馈，都是信息技术知识、数学知识、语文表达等融合在一起、综合于一体的，都促进了学生学习能力的提高。

互联网背景下的智慧校园打破了学校的知识空间、学习的维度空间和学科的结构空间，使得学校教育、家庭教育和社会教育的边界日益模糊。在今后的教育教学中，学校要积极探索新的办学观、课程观、教育教学质量观、育人观及评价观等，融合信息时代的发展。

参考文献：

温珍梅.浅谈如何运用多媒体技术来提高小学课堂效率[A].第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.

编辑 段丽君