幼儿园游戏课程化实现途径分析

张丽娜

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。游戏不仅是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园教育阶段最常采用的教学方式，游戏化教学有利于增强幼儿的学习参与度，促进教学效果和教学效率的提高。教育者应积极推动幼儿园游戏课程化发展，为幼儿设置符合认知特点的游戏活动，提高教学质量，促使幼儿获得良好的学习体验。

关键词：幼儿园;游戏课程化;途径

幼儿时期作为人生的启蒙阶段，他们的生理和心理都还比较稚嫩，所以在对幼儿的教育上，我们一定要慎之又慎，争取为幼儿以后的学习和生活打下更加坚实的基础。所谓游戏课程化就是把游戏实施的过程变成课程或使其具有游戏特征的过程。从幼儿的角度来讲，游戏是他们最愿意从事的活动，所以把游戏引入教学过程中，可以让幼儿在获得快乐的同时，对知识的理解和认识更加深刻，从而达到提高教学质量的目的。在幼儿园实现课程游戏化，我们可以从以下三个方面来进行分析。

一、提高教师对游戏课程化理念的认知

由于游戏化教学发展的时间还不长，很多教师无论是在理论上还是实际工作中，对其都没有系统性的认知，这就导致在教育过程中，教师会下意识地排斥游戏化教育方式，仍然按照自己熟悉的传统教学模式去进行教学，即使部分教师会去积极尝试，也往往由于可供借鉴的案例太少、认知不深等原因达不到预期的效果，甚至还会产生反作用。因此，提高教师对游戏课程化理念的认知和各方面的综合素养，是幼儿园游戏课程化实现的前提。

提高教师对游戏课程化理念的认知，首先需要教师正视游戏课程化，了解这种教育模式对教学有哪些帮助。教师需要认识传统教学模式的不足，主动去熟悉新的教学理念，不能“吃老本”。其次，学校也应该加强对教师的培养，为教师建立游戏课程化理念完整的理论体系，以保证教师有足够的知识储备面对教学过程中出现的各种问题。最后，学校还可以引进实践性人才或组织教师考察，帮助教师来弥补实践能力方面的缺陷。

二、与实际情况结合，避免形式主義

要实现幼儿园游戏课程化，教师应用游戏化理念进行教学，还要充分考虑幼儿的实际情况，不能照搬照抄，避免起到相反的作用。在我国，幼儿园开设的课程一般有美术（手工）、语言、科学、数学、健康和音乐，教师在应用游戏化理念进行教学时，应该充分与学科特点相结合，引入可以充分激发幼儿学习兴趣的游戏，这样才能更好地提升课堂教学质量，促进幼儿的发展。例如，在美术课上，教师就可以选择如“看图识物”这样可以培养幼儿观察能力的游戏;在音乐课上，可以让幼儿在听音乐的同时跟着老师的指挥和音乐节拍进行一些简单的幼儿舞蹈。总之，幼儿园课程游戏化并不单单是将游戏带入课堂这么简单，而是要充分与教学内容相结合，才能达到应有的效果。

应用游戏课程化的理念进行教学，除了要结合学科特色和教学内容之外，教师还要考虑幼儿年龄、性格等方面的问题，这样才能选择更加适合幼儿的游戏，达到更好的教学效果。例如，小男孩的性格相对活泼一些，而女孩则显得安静，所以在游戏过程中，我们就可以根据他们的性格来制定不同的角色，保证所有人都可以有效参与进来。

三、贯彻以幼儿为主体的思想

要实现幼儿园的游戏课程化，还需要教师在教学过程中贯彻以幼儿为主体的理念。在传统的教学模式中，教师充当着“司令员”的角色，管理着孩子们的学习和日常行为，随着新课程改革的不断深入，人们对幼儿园教育的认识也有了很大的转变，在幼儿园阶段对孩子教育的重点开始向培养幼儿各方面综合素质的方向偏移。在这种环境下，教师只有改变传统思想，将幼儿作为教学工作的主体，才能更好地满足幼儿课程游戏化的需要。

以幼儿为主体，事实上就是教师要更多地通过引导的方式来教育幼儿，减少甚至避免命令性语言的使用，鼓励幼儿去进行思考，促进幼儿的全面健康成长。例如：在课上我们让幼儿做游戏时通常会说“我们来做游戏吧”，这样的说法虽然没什么错误，但如果将这句话换成“我们来做一个游戏好不好呢”，效果就有了很大变化，虽然只是两三个字和语气上的改动，但却给了幼儿一个思考和考虑的机会，把幼儿当作主体，就是要不断从这样的细节入手，潜移默化地培养幼儿各方面的能力。

综上所述，幼儿园游戏课程化的实现，需要教师积极吸收先进的教学理念，提高自身的综合素质，并且将游戏课程化理念与幼儿的实际情况相结合，以幼儿为主体，科学有效地将游戏化理念应用到实际教学中。幼儿园阶段作为教育体制的基石，旨在培养幼儿良好的生活和学习习惯，为以后的学习和发展打下坚实的基础。努力推进游戏课程化作为一种新的教育理念，虽然目前可以说还处在一个尝试阶段，但是这种教育模式所能达到的效果已经被众多的教育界同仁所认可。所以努力推进幼儿园游戏课程化发展，可以有效夯实幼儿素质基础，为幼儿教育的良性发展保驾护航。

参考文献：

[1]苏志颖.实现幼儿园课程游戏化的策略分析[J].学周刊，2018（20）：184-185.

[2]刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）.

[3]陆怡君.幼儿园课程游戏化的教育价值及其实现探究[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

编辑 王亚青