游戏化在小学语文教育中的应用

李巧昆

摘 要：传统教学方法枯燥沉闷，小学生学习主动性低，其个人行为活动主要受主观兴趣驱使，导致小学教学课堂教育效率低，学生经常出现分心的情况。小学语文教学以文字性教育为主，长期进行阅读教学活动教学形式单一，更容易被学生抗拒。游戏化教育在小学语文中的应用，有利于通过寓教于乐的形式，让学生树立学习兴趣，自觉主动参与教学互动。

关键词：游戏化教学;小学语文;教学方法

兴趣是学习的内动力，现代教育要求教师充分激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，引导学生主动参与教学活动。游戏化教学是兴趣教学的具体表现形式，在小学低年级教学中尤为适用，通过探究游戏化教学在小学语文教学的应用方法，有利于提高教学效率，为小学语文教学的科学开展提供方法论的指导。

一、游戏化在小学语文教育中的问题

游戏化教学是现代教育发展的新形式，因而大部分教师开展缺乏经验，导致教学效率下降，具体表现在教师对游戏的尺度把握不足，包括游戏活动具有危险性和过度追求游戏的娱乐性，忽视教学的本质，导致拖堂行为。游戏化教学是游戏与教学活动的结合，由于结合不足，让游戏丧失了教育的意义，或教师创设的游戏活动缺乏趣味性，学生的参与程度低，导致游戏化教学的质量大打折扣。小学语文教师的教学任务繁重，教师单凭一己之力对全班学生开展常规教育活动已十分吃力，难以抽调精力和时间准备游戏和开展课堂游戏。现实中，教师为节省时间，课堂游戏的表现常常形式单一，学生容易逐渐降低学习和参与的兴趣。

二、游戏化在小学语文教育中的应用

1.利用游戏开展课堂导入

教师可以依据小学生对于新事物容易产生好奇的心理特点，将新课的题目通过做游戏的方式进行引导，使他们将注意力集中到课堂上。比如，在学习《不懂就问》这一课文章内容时，教师先定“西瓜大”游戏规则：当教师说“大”，则学生双手比画“小”的形状，反之亦然。教师先说“小”，进行了几轮游戏之后，发现总有几个学生在听到教师说“大”时，比画大，说“小”时，比画小。一阵欢声笑语之后，教师总结了游戏结果，说明之所以出现这种情况是因为学生对于“大”和“小”的认识充分明确，对于其他的事物如果我们想要正确认识它，应该怎么样呢？然后引入课题，应该不懂就问。让学生在快乐的氛围下进入新课文的学习，一方面会加深他们对这篇文章的印象，另一方面也使学生更加理解课程所学知识的内容。开展游戏化课堂教学，教师可以借助多媒体素材的丰富性提升游戏教学的趣味性，例如在开展游戏活动时，教师播放相关的音乐，让学生快速融入游戏环境。

2.通过游戏比赛激发学生学习热情

激烈带有竞技性的游戏比赛，能够激发学生的内在情绪，提升其学习专注力。小学生渴望得到教师的关注，因此在游戏比赛中更能百分百地发挥自身的实力，在积极欢快的氛围下，学生也会更为主动地回答教师的提问，提升课堂教学效率。在课堂中，教师可以让学生分组开展抢答小游戏，课后总结小组的成绩，对表现突出的小组进行表扬，能够有效激发学生的学习自信。比赛活动开始延续至整个学期，能够让学生持续保持语文学习的激情，期末学生的比赛表演也能成为教师衡量学生学期学习质量的依据之一，让期末测评更为科学。在学生开展阅读活动后，借助情景教学法，让学生模拟阅读读本的情景。例如学习《小蝌蚪找妈妈》后，让学生进行角色扮演，还原课文的背景，学生在对白交流的过程中，能够加深对文章的印象，在实践中深刻体会文章的内涵，促进学生对理论知识的学习。游戏情境的动态教学，有利于让学生摆脱传统讲座式课堂教学的沉闷形象，为酝酿学习情绪，有助于培养小学生语文学习习惯。

3.重视课堂纪律和课后反思总结

小学生缺乏必要的自制能力，因此在开展游戏教学活动时，教师要重视课堂纪律的维护，避免严重违反课堂教学的情况。教学的开展要有详细的教学方案作为指导，教师要树立清晰的教学目标，并在课后对教学目标的实践完成情况进行反思总结，以便及时调整整体的教学规划。游戏开展过程中，教师要重视教学渗透工作，例如在教学课文《画风》时，教师可以对学生进行提问：“风是看不见的，那应该怎么画出来”？通过问题让学生集中注意力，调动学生的大脑思维，有利于提升实践创新能力。让学生进行画画游戏，画出风的样子，开放性地提出发挥学生的创意，有利于加深学生对风的理解。

在小学语文课堂中应用游戏化的关键在于教师要对学生有针对性的认识，了解学生的兴趣和学习困难，才有利于创设让学生感兴趣的情境，在其中解决学生的教学难题，帮助学生有效提升。

参考文献：

[1]段柳凤.新课改下游戏化教学在小学语文中的运用[J].中华辞赋，2019（6）.

[2]贾军.让学生在快乐中成长：小学语文游戏化教学的思考[J].课程教育研究，2018（14）.

編辑 鲁翠红