幼儿园户外区域游戏的实践与探索

郭瑞

摘 要：结合目前幼儿教育的情况，户外区域游戏已成为当下幼儿园课程的重要组成部分，幼儿园的户外区域游戏不仅能提升幼儿的身体素质，还可以促进幼儿的大脑发育。据调查数据显示，我国大部分幼儿园每天安排的户外活动时间为两小时左右，但由于区域限制，存在活动器材使用难以协调、活动区域配置不够规范等问题。旨在对幼儿园户外区域游戏的实践进行探究，并提出相应的改进思路。

关键词：幼儿园;户外区域;游戏;实践;探究

户外区域游戏在当今的幼儿园教育中占有举足轻重的地位。若想开展幼儿园的户外区域游戏，需要有户外区域游戏的相关器材、游戏区域两方面的支持。在户外区域游戏的教学过程中，教师应合理安排相关游戏项目、锻炼形式等，尽可能帮助每个幼儿愉快地完成锻炼目标。

一、幼儿园户外区域游戏存在的问题

（一）区域游戏形式化严重

在幼儿园户外区域游戏的过程中，教师应根据不同幼儿的年龄、性格、爱好，安排适合他们各自发展所需要的游戏项目。但实际的操作中，教师更多的是将多种活动器材放在户外，任由幼儿随意选择开展相关游戏活动。从表面上看，虽然每个幼儿都在玩着自己喜欢的游戏，或者正在玩耍具有益智效果的拼图，但是这种活动方式形式感太强，根本不存在确切的锻炼目的，使幼儿在游戏过程中缺乏方向感，导致整个区域游戏活动所产生的效果较差。

（二）戶外区域游戏过程混乱

在幼儿园户外区域游戏的过程中，大部分教师对幼儿的监督管理不到位，采用“放牛式”管理方式，孩子们都太过自由，没有一个统一有效的游戏规则，导致整个游戏活动场面很是混乱。由于幼儿的心智发育还不成熟，难免在户外区域游戏过程中太过自我，甚至一些孩子的表现欲特别旺盛，总是想要通过表现自己来赢得更多的关注，由此也导致很多游戏器材不能被正当使用。有些幼儿还会在这个过程中发生争抢玩具等行为，从而引发进一步的肢体冲突。还有些幼儿较为孤僻，户外活动能力很弱，只能站在一旁看其他小朋友活动。缺少规则的户外区域游戏显得太过混乱，不仅不会帮助每个幼儿很好地完成相关锻炼，还会增加整个游戏活动的安全隐患。

（三）幼儿户外游戏区域过于封闭和狭小

当前幼儿园一般分为大、中、小三个年级，各个年级又存在很多班级，所以现在的幼儿园户外活动区域并不能满足所有班级的活动需求。同时，很多幼儿园的活动区域分布在一些院落或者是小操场中，也导致整个区域游戏的活动空间相对封闭、狭小，使得多个班级在一起上课的时候显得非常拥挤。同时，某些幼儿在活动期间可能会不听从教师指挥，跑到规定活动区域以外的位置，这种行为存在很大的活动安全隐患。

二、幼儿园户外区域游戏的实践与改进策略

（一）根据不同年纪幼儿的认知程度与兴趣，组织差异化活动

教师只有抓住当下幼儿的兴趣、需要，才能根据他们的认知程度和兴趣点，开展有组织、有针对性的户外区域游戏项目。在这个过程中，教师可以根据不同幼儿的需求，设置不同等级难度的游戏类型，并引导幼儿循序渐进地参与这些游戏项目，只有通过这种不断地练习和探索，才能从多角度、全方位提升幼儿的身体素质和认知水平。

（二）根据幼儿的兴趣，设计具有趣味性和教育意义的活动

在整个户外区域游戏的过程中，教师应该时刻注意幼儿的活动状态，并为不同层次的幼儿设计相关的教学内容，逐步引导他们亲身参与到游戏中，从而改善某些幼儿在活动过程中的偷懒、不团结等行为。为此，教师在游戏的设计过程中，应该从趣味性和具有教育意义两个维度入手，从而达到寓教于乐的目的。例如，春天户外区域游戏可以安排幼儿绕着活动区域适当跑步，这样不仅能提高幼儿参与游戏的积极性，还能起到锻炼身体的作用。而后可将幼儿进行分组，开展一些互动性较强的游戏，比如“丢手绢”“老鹰捉小鸡”“萝卜蹲”等项目，或者增加乐高、拼图等游戏元素，强化幼儿的创造能力和团队合作能力。

（三）根据游戏场地和时间，合理安排相关活动

由于我国幼儿园户外区域活动受场地限制，导致不同年级的幼儿同时进行户外活动的时候显得非常拥挤，所以教师可以根据实际情况，将幼儿的上课时间进行调整，让幼儿分组进入开放的户外游戏区域，从而使每个幼儿的游戏时间和活动空间能得到保障。一般来说，幼儿园大班主要参与的游戏项目以识字、识数为主，幼儿园中班的幼儿可在大班幼儿活动快结束时进入，幼儿园小班最后进入户外游戏区域，这样小班幼儿可以有更长的游戏时间，从而满足他们对游戏娱乐的需求。

幼儿园户外区域游戏的教学内容与游戏方式并不是一成不变的，教师要结合不同幼儿的学习阶段、身体状况等，增加相应的活动项目，从而保证每个孩子都能在户外区域游戏的过程中学到真正有用的东西。因此，教师要做到具体情况具体分析，保证户外区域游戏的正常开展并发挥作用。

参考文献：

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编辑 王彦清