开展自然探索游戏，聚焦深度学习

戚小静

一、现状与分析

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园应以游戏为基本活动，保证幼儿有自主选择和自由活动时间。近几年，户外自主游戏的开展及探索研究如火如荼，在户外自主游戏中，常会看到幼儿在游戏过程中，游戏内容重复单一、探索发现遇到问题或困难，导致探索性的学习未持续或深入进行的现象。

户外自主游戏时间，选择自然探索区的幼儿人数较少，在种植区的幼儿选择游戏的材料多是浇水的花洒、小铁铲、小锄头、水桶。幼儿在自然探索区的游戏主要是为菜地的植物浇水、除草、松土，使用的工具与游戏的形式单一，幼儿户外自然探索区的范围仅是幼儿园的种植区，而没有利用与种植区域连接成片的场地与自然资源。

二、策略研究的背景及意义

乘着文溪雅荷的春风，跟随着园教研活动——以问题为导向的教学方法（PBL）的学习步伐，围绕如何引领幼儿进行深度学习的课程改革进行教学实践探讨。幼儿园户外自然探索区的行动研究就是在这个背景下开展的课程实践。在这个行动案例中，幼儿直接进行探索，在与同伴、老师的互动中建构新的理解。以幼儿的主动性学习为中心的学习方式，强调通过学习者的自主探索、合作来解决问题，从而建构新的知识与技能。

幼儿园户外自然探索区中幼儿的游戏持续时间、游戏内容、游戏互动，为其他教育活动的有效开展提供了依据。本次的行动研究探求引领幼儿进行深度学习的课程的开展策略，促进幼儿主动性学习。

三、第一次行动

1.提出解决方案

幼儿有与生俱来的好奇天性，喜欢观察和研究大自然中的事物，拥有强烈的内在学习动机。幼儿园户外自然探索游戏深入或持续进行，需要老师观察幼儿游戏过程，支持幼儿的探索与发现，追随幼儿的探索脚步，结合适宜性的学习活动，通过积极的师幼互动，促进幼儿户外自然探索游戏深入和持续进行。

2.具体实施行动措施

（1）以主题活动“春天”为切入点，将适宜性的主题活动与幼儿园户外自然探索互相渗透融合。主题活动“春天”的内容追随幼儿的兴趣，从幼儿讨论班上种植角的种植品种，延伸到户外的种植;从观察植物延伸到动物的探究;从动物的探究拓展到关注春天的季节特征、身体保健等内容。主题活动“春天”小组活动与大组活动，都能在园内有着丰富多样自然资源的自然探索区域内进行，让幼儿在主题活动中有更多的发现，促进主题活动更深入地开展。

（2）认真而细致地观察、记录幼儿户外自然探索游戏过程。运用录音笔、笔记本、照片、小视频详细记录幼儿在游戏开展中的语言、发现与问题。幼儿在户外自然探究中有着不同的发现，分析原始而具体的幼儿学习记录，有助于老师理解幼儿的学习活动，了解幼儿的现有经验、能力与水平。

（3）关注幼儿的游戏进程。分析幼儿在户外自主游戏中的行为，发现幼儿不能持续深入进行游戏的成因，是幼儿探索发现没能得到老师对下一步活动的积极回应，或是幼儿在游戏中遇到了问题、困难，而现有的材料未能支撑其开展下一阶段的探索。引导幼儿对问题进行整理，通过小组讨论、大组活动，协助幼儿寻找解决问题的方法，进一步激发幼儿的主动性，进而使其持续地进行游戏的探索。

（4）家园同步，推动自然探索区的深度学习向更广度的家庭进行。结合主题活动的开展，定期与家长分享班上深度学习的课程改革活动片段，向家长传递为了促进幼儿的学习，幼儿园的课程是怎样平衡幼儿的主动学习与老师指导的。让家长深度了解老师引领幼儿深度学习的教学方法，鼓励家长在家结合班上的主题活动，同步探讨支持幼儿深度学习的方法。

四、第二次行动

1.解决方案

主动性是幼儿能够发起一项任务并且坚持下去的能力，3～6岁的幼儿能在头脑中形成并说出自己具体的意图，能自由选择，而工作计划的制定能成功地实现这种选择，激发幼儿自信地用自己的能力和行动继续学习。

2.具体实施行动措施

（1）重视幼儿游戏前计划的制订。在开展户外自然探索游戏前教师还要进行个人工作计划的制订。计划的制订用画图的方式进行，从单一的图逐渐到用思维导图。计划中要体现幼儿在户外自然探索区的玩伴、地点、选择的工具或材料、怎样运用材料。即和谁一起做、在哪里做、做什么、怎样做。

（2）支持户外自然探索小组的连续性工作计划。户外自然探索常会出现幼儿自发组成小组进行学习探索。教师应引导和帮助每个组的幼儿完整记录探究的过程，鼓励幼儿在开展户外自然探索前，通过小组式的讨论进行小组计划的制订。每次都是在上次计划的基础上丰富，让幼儿详细说明他们的计划，帮助幼儿用画图、相片记下讨论后的计划。当幼儿回顾时，他们可以看着这一张计划图，比较他们最初的意图和实际的结果。

（3）鼓励幼儿反思，对游戏进行自我修正。对幼儿在户外自然探索中得出的各种结论、现象给予支持，不急于解决问题或更正幼儿的结论、推理。老师提供线索来帮助幼儿重新思考他们的结论、推理，鼓励幼儿修订下一次探索的工作计划，给予再次实践探索的时间，让幼儿自己去检验结论、推理或作出新的认识与解释。

五、第三次行动设想

（1）提供条件让幼儿在进行游戏计划前可以看到所有的材料。计划前可以看到所有的材料能激發幼儿将更多的材料包括在他们的计划中，更好地拓展幼儿游戏的广度。

（2）把幼儿的工作计划展示在幼儿探索的工作区域旁边，让幼儿随时看到自己的计划，有利于他们实施计划，更好地执行。

（3）使回顾反思成为课程每日常规的一部分，帮助幼儿将他们的计划和反思联系起来。

编辑 王彦清