动手操作在小学数学教学中的应用与探讨

摘 要：小学生的逻辑思维与抽象思维能力发展尚未全面，对于数学知识点的理解存在较大难度，动手操作教学法的应用能够帮助学生通过动作感知和理解知识点，进而提升小学数学教学效果。从三个方面阐述了动手操作在小学数学教学中的应用，在动手操作过程中激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的教学氛围，提升学生对数学知识点的理解与掌握程度，提高课堂教学的效率和质量，促进学生各项能力的全面发展。

关键词：动手操作;小学数学;应用策略

数学是小学学科教学的重要组成部分，由于数学知识点具有较强的抽象性和逻辑性，且包含着较多的数字和符号，学生在学习过程中普遍存在畏难情绪。因此，教师需要依据学生的能力和兴趣爱好特点，创新数学课堂教学模式，鼓励并组织学生进行动手操作，在实践过程中强化对知识的理解与掌握程度。同时，创设动手操作的教学情境，鼓励学生通过自主探究获得知识，进而有效提高学生的思维能力与对问题的解决能力。

一、创设趣味性的教学情境

小学生在课堂教学过程中经常受到无意注意的影响，导致注意力不集中，影响知识点学习和吸收的效果。教师需要抓住学生的这一心理发展特点，结合教材内容，创设趣味性的教学情境，组织学生在情境中通过动手操作去理解问题，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，进而培养学生良好的思考习惯、动手能力和对问题的解决能力。例如，在学习“10以内数的加减法”一课时，教师可以将教室假定为“花果山”，教师需要在课前准备好卡片制作的猴子头饰、桃树和桃子等，由教师扮演大猴子带领学生扮演的小猴子到“花果山”摘“桃子”，在此过程中，利用“桃子”的数量来分别表示数字1到10，并通过“采摘”的动作来控制桃子的增加与减少，帮助学生充分理解数字1到10与“加减法”的具体含义。之后，教师可以对学生提出问题，如“树上一共有10个桃子，我们一共摘掉5个，用数学算式该怎样表示呢？”学生依据教师提出的问题列出算式“10-5=5”。通过这样的教学形式，使学生的动手能力、思维能力和理解能力得到充分锻炼，有利于提高教学效率和质量。

二、以小组合作的形式開展动手操作活动

一个人的力量是有限的，而众人的力量是无穷大的，这种团队意识和精神也是小学生核心素养的重要组成部分。将小组合作与动手操作教学有效结合，能够帮助学生在小组探究活动中，充分吸取其他同学身上的优点，并与自己的想法和思路有效结合，有利于开放学生的解题思路，提高他们的学习能力。同时，有助于培养学生的团队意识，增强学生之间的沟通和互动，营造了良好的课堂教学氛围，养成良好的思考和探究的习惯。例如，在学习“认识图形”一课时，教师可以将学生分为若干小组，要求每个小组利用手中的七巧板将其进行任意组合，看看哪个小组组合的图形更多。小组成员利用七巧板拼成各种图形，如动物、植物以及其他物品的形状，在此过程中，有效培养了学生的创新意识，同时充分锻炼了他们的动手操作能力，提高了小组探究活动的效率和质量，有利于增强学生对图形性质的认识与了解程度。

三、在动手操作活动中培养学生的创新意识

数学是一门具有较强理论性与实践性的学科，将理论与动手操作相结合，有助于提高学生对知识点的理解与掌握能力，进而提升数学教学的效率和质量。教师可以结合教学内容设计动手操作实践活动，在活动中，鼓励学生利用自身的发散思维能力完成教学任务，进而有效培养学生的创新意识与能力。例如，在学习“认识钟表”一课时，教师首先引导学生对钟表的组成部分进行认识和学习，之后要求学生利用已有的教具设计并制作自己喜爱的钟表中。在动手实践过程中，学生将自己的想法融入钟表的制作过程中，通过钟表的最终呈现效果能够表现学生不同的思维与兴趣爱好特点，如部分女学生会将自己喜爱的贴画作为表盘的数字，男学生会将钟表的指针做成“剑”和“枪”的形状。之后，教师对学生提出要求，如“将你们的钟表调整到8点整”，学生根据教师提出的问题将钟表的指针拨动到相应位置。在动手操作过程中，有利于培养学生的创新意识，同时，对钟表上的数字和各指针分别代表的含义进行更加深刻的理解，有效增强小学数学课堂教学的效果。

总之，传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式已经难以适应时代发展的需求。新课程改革对学生核心素养的培养提出了更高的要求，因此，教师需要依据教学内容，结合学生的能力水平，不断创新教学模式，将动手操作应用在教学中，丰富课堂教学的内容和环节，激发学生的学习兴趣，培养与锻炼学生的想象力、创造力以及动手实践能力和对问题的解决能力，进而推动学生能力的全方位发展，为今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李素惠.如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J].学周刊，2019（25）.

[2]须燕.动手操作让智慧之光在指尖闪耀：关于小学数学课堂中“实践操作”的有效性研究[J].华夏教师，2019（18）.

[3]张国臣.关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J].数学学习与研究，2019（12）.

[4]陈琼栋.如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J].西部素质教育，2019（2）.

作者简介：张海云（1972—），女，民族：汉，籍贯：山东省胶州市铺集镇，最高学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：动手操作在小学数学教学中的应用与探讨，就职于山东省胶州市铺集镇铺集小学。

编辑 鲁翠红