幼儿园地方传统游戏的引入思考

2020-12-23 04:42陈天择
新课程·上旬 2020年39期
关键词:智力幼儿园游戏

陈天择

摘 要:在幼儿园教育中,游戏是主要的教学途径,符合幼儿身心发展的特点,教师将地方传统游戏合理地分类,分析其特点和意义,将其引入教学活动中,推动幼儿各项素质水平的发展,并借助地方传统游戏所蕴含的文化,促进幼儿综合能力的提升。以幼儿园地方传统游戏的引入思考为主题,展开详细的分析和探讨。

关键词:幼儿教育;地方传统游戏;引入原则;教学策略

在幼儿园地方传统游戏的引入中,教师对其进行详细的分析,充分掌握各类传统游戏的教学意义,发挥其生活化、文化教育的优势,当部分地方传统游戏不适合引入时,教师进行合理的修改和创新,以取其精华去其糟粕的引入原则,丰富幼儿游戏教学的活动形式,整体性地提升幼儿教育的效果。

一、体力类传统游戏,锻炼身体素质

如今,信息技术的快速发展,电子设备、玩具逐渐成为幼儿娱乐的主要方式,导致幼儿缺乏适当的户外锻炼。所以,教师们借助地方传统体力类游戏,锻炼幼儿的各个身体部位,推动幼儿身体素质的提升。

在体力类传统游戏中,教师从身体锻炼的角度进行分类,设计合理的游戏教学环节,考虑到各种危险因素,保证幼儿身心健康发展。在身体协调性的锻炼中,教师组织幼儿进行跳大绳游戏,面对快速摇摆的大绳,幼儿一开始难免会产生畏惧心理,不敢进行尝试。首先,教师要降低绳子摇摆的频率,向幼儿示范跳绳的方法和技巧,让幼儿看到自身应对自如,缓解幼儿的心理压力。然后,教师鼓励胆子大的幼儿进行尝试,为其他幼儿树立榜样,进而推动各个幼儿参与到其中,从不断的蹦、跳动作中提升其身体机能和协调性。在身体平衡性的锻炼中,教师引入斗鸡、踩平衡木等地方传统游戏,向幼儿讲解相关的游戏规则,比如在斗鸡游戏中,单腿站立,两只手抓住另一只脚踝,游戏中不可以用手推,两脚落地后失败。同时,为了保证幼儿在游戏环节的安全性,教师为幼儿准备相应的护膝,避免对幼儿的身体造成伤害,在平衡木游戏中铺上相应的垫子,避免幼儿从平衡木上掉下来,保证地方传统游戏引入的合理性。

二、益智类传统游戏,启发幼儿智力

在幼儿教育中,幼儿正处于智力发展的重要阶段,教师引入地方智力类游戏,引导幼儿在愉悦的游戏氛围中,不断启发幼儿的智力,提升幼儿游戏环节的教学质量。

地方传统游戏“剪刀、石头、布”,其是一项比赛类游戏,可以激发幼儿的竞争意识,当游戏成功时,幼儿增加自信心和成就感,并获得成功的喜悦,当游戏失败后,幼儿会产生好胜心理,仔细思考自身的不足,分析游戏的策略,比如推测对方下次会出什么,自己应该出什么等,培养幼儿的逻辑思维能力,并使幼儿形成敢于面对挫折失败、积极向上的心态。同时其具有简单易懂的特点,不受时间和空间的限制,幼儿可以随时随地开展游戏,推动幼儿的智力发展。另外,教师积极参与其中,维持游戏正常开展的同时,及时处理突发情况,比如因一方出手时间慢而产生的争执。进行心理调节时,让幼儿以背对背的形式开展游戏,其他幼儿作为裁判,保证游戏的公平性。除此之外,翻花绳游戏通过手指拨、挑、勾等动作来强化幼儿左脑的活动,启发幼儿的智力发展。教师以示范或者图片教学的方式,引导幼儿自主探究翻花绳的方法,鼓励幼儿思考绳子的变化,推动幼儿空间思维能力的提升。

三、合作类传统游戏,培养沟通能力

在幼儿园教学任务中,幼儿人际交往能力的培养是主要的教学内容。若缺乏沟通能力的培养,幼儿很容易产生内向、孤僻的性格,不利于日常学习和生活。所以,教师将合作类地方传统游戏引入游戏教学环节中,增加幼儿之间的沟通和交流,在相互帮助、合作的氛围中开展游戏,促进幼儿综合能力的发展。

在捉迷藏游戏的引入中,为了保证幼儿全员参与的条件下,提升游戏效率,教师将其转变为多人捉迷藏的游戏方案,将幼儿分为几个小组,扩大捉迷藏的范围,增加幼儿之间的交流和互动。比如,对于藏的一方,为了避免藏身处的集中,在小组内积极发表自身理想中的藏身点,对不知道藏哪儿的成员提供相应的建议,推动幼儿之间相互帮助。而对于找的一方,在小组内合理分配任务,各自找相应的区域,当仔细搜查完之后,帮助其他成员进行寻找,提升寻找的效率,培养幼儿的合作意识,促进幼儿人际交往能力的发展。除此之外,教师可以将儿歌或者童谣与相关游戏相结合,引导幼儿在游戏环节中唱着朗朗上口的童谣,培养幼儿的表达能力。比如,将儿歌《马兰花》与跳皮筋相结合,随着儿歌的节奏来跳皮筋,提高幼儿的节奏感,形成积极活跃的游戏教学氛围,这符合幼儿好动、好玩、好说的心理特点,有助于提升地方传统游戏引入的教学质量。

总而言之,在多样化的地方传统游戲中,包含促进幼儿发展的各种元素,教师将其科学合理地引入教学环节中,构建积极活跃、形式多样的游戏教学模式,引导幼儿不受时间和空间的限制进行学习,突破传统游戏教学的局限性,推动幼儿园游戏教学体系的创新和改革。

编辑 张佳琪

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