小学语文课内外阅读有效结合策略初探

丘小红

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于提升小学生的语文文学素质和水平具有重要作用。实现小学语文课内外阅读的有效结合，是提升阅读课堂教学质量的创新性尝试。就小学语文课内外阅读的有效结合策略展开探究，以期能够提升小学生的语文综合素养。

关键词：小学语文;课内外阅读;有效结合

阅读是提升学生阅读水平、开阔学生视野、提升学生阅读水平、促进学生全面发展的重要因素。因此，作为小学语文教师，应当注重培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，引导学生在已有的语文阅读知识基础上对新学习的文章进行品味与分析，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

一、注重预习，增进学生对文章内容的了解

预习有助于学生更好地理解文章内容，拓展学生的知识储备量，同时促进他们阅读质量的提升。比如在教学《观潮》这篇文章时，小学生由于知识积累有限，并不知道“潮”为何物，自然在阅读文章内容时便会对文章中所描述的现象有所困惑。这就要求学生在预习环节必须充分了解“潮”形成的原因，以及钱塘江涌潮之所以著名的原因。这时教师便可以引导学生在课下积极阅读课外阅读资料，认识到钱塘江涌潮是在太阳和月球的引力以及地球自转的作用之下，海面出现的潮汐，这是一种普通现象。而钱塘江涌潮之所以特别著名，除了以上原因之外，还有这里的地势原因：钱塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小，且浙江沿海一带夏季长刮东南风，与潮水方向大体一致，助长了潮水的声势。这也就有了苏东坡笔下“八月十八潮，壮观天下无”的感叹。如此，学生再进行该文章的阅读时，便会有效地减少自身知识的盲区，更好地理解文章内容，提升阅读效率，实现课内外阅读的有效结合。

二、课堂讲解，开展拓展性阅读

在课堂教学中开展拓展性阅读教学的主要目的就是帮助学生更好地理解课内文章，在提升学生阅读综合能力的同时升华学生情感的认知。比如在教学《为中华之崛起而读书》这篇文章的阅读时，为了使学生对青少年时期的周总理有一个更加立体的认识，教师便可以为学生讲述《周总理的故事》这本书中沈阳求学、南开学子、才华初露、东渡日本、五四狂飙中的内容，让学生从具体的人物故事中感受到周总理在青少年时期努力学习、奋发向上的精神力量，从而使学生更加深入地理解“为中华之崛起而读书”这句话的深刻含义。此外，还可以引导学生在这些故事的基础之上进一步阅读《周总理的故事》这本书，全面了解周总理在不同阶段为“为中华之崛起而读书”这一坚定信念而付出的努力。

三、课尾拓展，沉淀文章主题

小学阶段的文章在思想情感表达方面并不复杂，且许多同类文章所表达的情感是有相似之处的，教师在教学中可以通过总结帮助学生更好地理解同类文章所表达的感情，使学生掌握举一反三的本领。比如教师可以将作者作为分类依据，将同一作者不同的文章进行对比阅读，使学生通过多篇文章的對比对这一作者的写作风格有一个基础的认识和了解。比如在教学老舍先生的《猫》这篇文章时，我们便可以向学生推荐老舍先生其他的经典散文：《北京的春节》《养花》等文章，并在教材文本教学结束时将这几篇文章结合起来进行阅读教学，使学生能够认识到老舍先生的行文规则。此外，我们还可以向学生推荐《济南的冬天》《报读圈的欣赏》，这两篇文章虽然都是在描写济南的冬天，但是在细节描写方面又有一定的不同。如此，学生通过对比阅读，便会对老舍先生有一个深入的了解，在阅读到其他有关老舍先生的文章时，也就更容易感悟其所要表达的思想情感。

四、课外活动，激发学生阅读兴趣

课堂阅读教学时间是有限的，而阅读则需要大量的积累。这就需要教师合理利用课内与课外的时间，将课内外阅读与课外活动结合起来，激发学生的阅读兴趣，提升小学生的阅读能力。教师可以组建专门的阅读学习社团，既能够完成在课堂阅读教学中无法完成的教学内容，又能够加深学生对文章内容的理解，拓展学生的阅读内容。比如在教学《为中华之崛起而读书》这篇文章时，我们便可以组织学生在课堂活动中对文章所描述的情景进行创设再现，并自由地表达自己的观点。也可以讲述与周恩来同时期的其他无产阶级革命家，比如毛泽东、邓小平等青年时期的读书故事，并与其他同学进行交流、讨论。每次活动都挑选出部分学生与老师担当此次活动的评委，对于活动过程中表现优秀的学生给予一定的表扬和鼓励，调动学生参与的积极性，树立榜样。如此，学生便会在活动的参与过程中不断增加对阅读的兴趣，拓展学生的阅读范围，促进学生阅读理解能力的提升。

总之，课内外阅读教学结合的方式是多种多样的，教师在教学的过程中应当始终从学生的角度出发，注重对阅读兴趣和阅读方法的培养，使学生在阅读中能够做到举一反三，拓展学生的阅读范围，提升学生的阅读能力。

参考文献：

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[2]薛小英.关于小学语文课内外阅读结合策略的探究[J].名师在线，2017（23）：29-30.

[3]贾红琴.小学语文课内外阅读有效整合教学策略[J].课程教育研究，2019（42）：89-90.

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