张莉
【摘 要】 “学习圈”是伴随着“素质教育”涌现出的全新概念,是一种倡导学生自主的合作模式。语文教师需要积极引入“学习圈”模式,利用“学习圈”培养学生的问题意识。只有这样,才能有效提升学生的语文素养。
【关键词】 小学语文;学习圈
“学习圈”的普遍应用给语文教学带来了更为广阔的空间,也给教师的教学带来了一定的挑战。通过引入学习圈,学生的自主性得到有效彰显,还能促进学生之间的密切合作。因此,本文论述了小学语文教学中“学习圈”的应用策略,旨在提升学生的问题意识。
一、营造自由氛围,创建个性圈子
也许有的教师会奇怪,为什么有的小学生课下活泼好动,对一切事物都充满了好奇,课上表现却死气沉沉。之所以产生这样的现象,和教师营造的氛围有关。学生本来有着各种各样的奇思妙想,教师并没有给予学生充分的机会,学生只能将一切压抑在心底。因此,为了改变这一现状,教师需要打造个性化的学习圈子,鼓励学生大胆求知,营造自由和谐的氛围。
例如,在学习《梅花魂》这篇课文时,教师将学生划分为不同的学习圈,然后让学生进行集体朗读,概括原文的主要内容,试着揣摩作者寄寓其中的情感。接着,教师给每一个学习圈子指派一名组长,由组长负责记录与管理学习圈子的事宜。比如有的学生提出了这样的问题:“为什么课文选择‘梅花魂这样的题目?作者想表达什么样的意思呢?”还有的学生提出了这样的问题:“既然主要写的是祖父的爱国情,为什么要以梅花作为线索呢?梅花有着怎样特定的寓意?”接着,组长和组员围绕着问题展开讨论。有的学生提出了这样的看法,“梅花是中国的代表,祖父热爱梅花,恰恰说明了祖父的一片爱国热情”;还有的学生认为“‘梅花魂象征的是祖父对祖国的一片赤子之心。”通过提问与讨论,学习圈子的氛围自由而热烈,既激发了学生的求知欲望,也提高了学生的问题意识。
在小学语文教学中,学习圈是一个崭新的教学模式。通过构建个性化的学习圈,学生的求知欲望得到了有效的满足。而且,在互动与讨论中,学生的思维也得到了有效的拓展,很好地培养了学生的问题意识。
二、营造问题情境,鼓励学生求知
培养学生的问题意识不仅需要关注学生的内在因素,更需要注重外在因素的作用。创建学习圈子固然重要,但更重要的是教师的引导与启迪。因为小学生的认知水平、学习基础与素养都相对薄弱,很难独立发现问题。为了避免学生养成依赖心理,教师需要营造问题情境,有效地引导学生的学习行为。
例如,在教学《月光曲》这篇课文时,教师向学生提出这样的问题:“刚才我们聆听了一位杰出音乐家贝多芬的代表作《月光曲》。想想刚才你的聆听感受,你对本文都有哪些问题?”有的学生提出这样的问题:“《月光曲》让我感受到了月光的沉静如水,我很好奇这样一首曲子是在怎样的条件下创作出来的?”还有的学生好奇这样的问题:“为什么贝多芬要创作一首《月光曲》呢?他想表达怎样的情感?”还有的学生表达了自己的质疑:“贝多芬的这首《月光曲》是为谁而创作?”在教师的合理引导下,学生的探究欲望猶如引燃的火种,很快点燃了学生的学习激情,为“学习圈”埋下动人的伏笔。
在小学语文教学中,创建学习圈固然重要,但更为重要的是营造问题情境,让学生在情境中产生求知欲望,这样才能提高学生的问题意识。
三、创造提问范例,引导学生模仿
创建学习圈只是教学的第一步,真正重要的是教师后续的指导过程。教师既要创建学习圈,还要对学生进行有效的引导与启迪。尤其是为了培养学生的问题意识,教师更需要通过自身的言行,为学生创造提问的范例,让学生在模仿的过程中逐渐学会求知,学会探索,这样才能发挥学习圈的重要作用。
在教学《草船借箭》这篇课文时,教师先创建学习圈,让学生在小组内合作讨论,试着结合文本提出自己的问题。在这个过程中,学习圈的讨论氛围非常热烈,每个圈子都提出了非常多的问题。但是这些问题最大的特征是流于表面,对提高学生对文本的认知能力没有任何作用。比如有的学生提出这样的问题:“如何看待周瑜的行为?”首先,这样的问题虽然具有开放性,但是太过单一,并不能很好地引导学生的思考。所以,教师从自身的角度提出了三个问题:(1)课文曾经四次提到诸葛亮的“笑”,他到底在笑什么呢?(2)诸葛亮为什么可以随意调动周瑜军队的船,从中说明什么问题?(3)为什么“草船借箭”可以成功?它成功的因素是什么?这三个问题层层深入,旨在引导学生对“草船借箭”这件事形成深入思考,学生不光知其然,更知其所以然。
学习圈是培养学生学习文本的重要模式,但是在具体的应用过程中,教师仍然需要对学生加以引导。因为小学生的提问深度稍显欠缺,如果教师可以从自己的角度向学生进行示范,必然会提高学生的学习质量。
学习圈是小学语文教学中具有创新性的教学策略。教师在应用学习圈的过程中,不能流于表面,走形式化的过程。因此,在以后的语文课堂教学中,教师应注重灵活运用,促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]张雅琴.如何有效开展语文阅读教学[J].课外语文,2020(13):114-115.
[2]王彦军.试论小学语文高效课堂的实施策略[J].当代家庭教育,2020(13):82-83.