激活小学语文课堂教学的三大要素

陈东 张菊杰

【摘 要】 小学语文课堂是由多个要素组成的，从开始到结尾可以分为引入教学内容，展开教学内容，总结教学结果三个部分。当然有些时候由于时间原因，很多教师会忽略引入和总结的使用，但事实上这对于课堂氛围和学生的吸收程度都有着不同程度的影响。因此本文将围绕上述三个课堂环节谈谈影响小学语文课堂教学的要素。

【关键词】 小学语文;课堂教学;要素

好的语文教师就像是一个优秀的主持人，让学生感到轻松快乐，同时在这样的45分钟内能够有所收获。而如何让学生感受到轻松快乐主要在于教学环节的设计。优秀的教学环节不仅能帮助教师积累教学经验，提高文化知识水平，还能够实现教学的最优化，提高课堂的教学效率。而优秀的教学环节需要注意以下三点要素。

一、弹性化设计问题

“问”是一个十分重要的学问，问题太难，学生回答不出来;问题太简单，学生懒得回答。因此优秀的问题应该是将答案引向开放式的，让学生能够畅所欲言，而不是学生苦思冥想也解决不了、回答不了问题，导致课堂死气沉沉。

例如《窃读记》的引入教学内容时，教师可以问学生：“同学们，你们知道“偷”的近义词吗？”这个时候，大家就会小心翼翼地回想自己是不是做了什么事，冒犯了教师，但还是会回答教师的问题：“窃”“盗”。接下来，教师就可以询问学生：“看到‘窃读记这三个字，大家会想到什么呢？”学生一听是和课堂内容有关就会长舒一口气，然后回答教师的问题。如：“作者肯定是偷看什么禁书。”“作者肯定是家里穷，没有钱买书，所以去别人家偷看。”等等。学生一旦带着自己的想法去查看教科书，就会发现原来作者的“窃读记”是这个意思，或者是“看吧，我就说是这样”的想法。猜错的学生和猜对的学生互相交流自己的看法，才能激励学生更好地学习，在下一次课堂导入的时候猜中作者的想法。这样会让学生主动地预习课文，提前与作者交流，诱发学生对于課文学习的欲望，调动学生的学习思维。

二、轻松化课堂氛围

小学生的学习应该是轻松、快乐的。倘若语文课堂也是死气沉沉，小学生可能就会在经历了六年的小学生涯之后个个老气横秋。其实，轻松的课堂氛围能够让课堂教学更好地进行，随着教学经验的不断交流，轻松课堂氛围的方法有很多，例如：游戏法，创设情境法。

1.游戏法：小学生对于游戏最喜欢，但是要想让学生在语文课程中做游戏却是比较困难的，需要考虑学生的课外积累的能力。例如，在授课《梅花魂》的时候，教师就可以让学生回家准备关于梅花的诗词，在授课当天让班级学生一个接一个诗词接龙，没有接上古诗的学生回答教师提出的问题，如“课文中有哪些语句描写外祖父喜欢梅花？”“哪些语句可以表达外祖父的思乡之情。”

2.创设情景法：创设情境能够让学生感同身受，在《桂花雨》一课中，教师可以让学生集体到校园内观察桂花树，适时地摇一摇桂花枝干，让学生了解桂花所带的特有的香气。让学生了解：到底是什么样的香气让作者念念不忘？作者所提及的“香飘十里”到底是夸张的手法，还是写实的手法？

在轻松的课堂氛围中，学生能够主动地思考，大胆地回答教师的问题，才能真正意义上做到以生为主。课堂教学是学生和教师人生中重要的生命经历，若是课堂上还是痛苦不堪，那么校园还有什么资格称之为“象牙塔”。

三、简化课堂环节

精彩的课堂教学不在于教师的PPT做得有多么精致，也不在于学生在课堂上玩得有多疯，有多轻松，而在于如何紧抓课程重点，加以扩展，幻灯片和课堂游戏只不过是扩展重点的表达形式。而小学教师所应该做的不是将课堂复杂化，让学生不知道这一节课到底在讲什么，而是简化课程环节，让学生理解这一节课都在传输什么观念。

以《梅花魂》为例，通篇就在讲外祖父的爱国之情，在文章最后也适当地点题了。而课堂教学过程中，学生不理解今天这一堂课主要在讲什么的时候，教师就可以通过课堂小结，先让学生总结自己在这堂课中学到了什么，再在学生总结的基础上进行总结。

除了总结，可以适当点题，除了让学生了解本堂课的主要内容之外，语文课堂的“题眼”同样可以让语文课堂变得高效。以《我的伯父鲁迅先生》为例，教师只要抓住“饱经风霜”就可以围绕该词进行讲解，引导学生品味。林海音的《窃读记》同样也是以“窃”为中心词，引入课文，思考为什么“窃”，如何“窃”。这样的简单化教学环节，不但能让学生理解课文含义，也避免了教师为了设计课堂教学的某个环节而苦心孤诣却毫无成效。

一个教师，如果能够将以生为本作为自己授课的目的，那么对于小学语文教学改革的实践或者是探究，都会取得良好的效果。课堂教学只要紧紧围绕教学目标，那么不论使用什么样的教学方法，都能达到理想的目的。以上要素对于教师展开语文课堂可能会有帮助，但若是教师难以利用以上要素，也不必太过强求，只要紧抓教学目标，守好课堂纪律的底线，影响课堂效率的要素可能会成为锦上添花的“花”。

【参考文献】

[1]蒋桂兰.小学语文课堂教学板书现状及对策研究[J].学周刊，2018（30）.

[2]傅春燕.如何构建充满人文气息的小学语文课堂[J].学周刊，2018（31）.