谈培养学生阅读能力的途径

许建磊

随着新型教学理念的不断发展和积极应用，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注，各个学校的教学模式都在原有的基础上发生了翻天覆地的变化。其中，初中是学生提升各项思维方式的关键时期，也是锻炼学生各种综合能力的主要阶段，学生能通过在初中阶段的学习实现思想上的成熟，其重要程度不言而喻。初中语文教师应该深感肩上的责任重大，及时进行教学理念的革新，将宝贵的教学经验和崭新的阅读课程授课模式进行有机融合，让学生能够在潜移默化中寻找到真正适合自己发展的学习方式，学生的阅读能力也会实现根本上的提升。

一、采用先进教学设备创设生动阅读情境

很多教师在授课的时候之所以没有获得既定的教学目标，其根本原因在于教师没有积极利用先进的教学设备为学生创建出一个多元化的教学环境。导致学生在课堂伊始阶段并没有将自己的注意力全部集中语文教学当中，学生的学习效率会因此变得极为低下，学生在进行文章阅读的时候也无法将自己的注意力全部集中于精彩的文段当中。很多学生只是机械化地完成教师布置的学习任务，并没有对文章语言风格以及精妙之处进行重点剖析。这样的语文阅读学习是没有实际价值的。为此，教师必须要进行教学理念的革新，并善于利用先进的教学设备为学生创造出别具一格的语文阅读环境，让学生能够充分体会到阅读的趣味性，在这种教学氛围的熏陶下，学生甚至会主动利用课下时间对更多的课外文章进行研读，班級内部也会因此掀起一股阅读风潮。

比如，教师在讲述《观沧海》这则古诗的时候便可以积极使用这种教学方式。由于古诗的文字运用方式与现代汉语存在巨大差异，再加上古诗距离学生的实际生活较为遥远，学生在面对这种课文的时候难免会觉得晦涩难懂，进而产生学习的抵触情绪。因此，教师在授课前先不要将诗歌的中心思想进行阐释，要利用多媒体设备播放关于海潮的影像资料，同时播放着气势磅礴的背景音乐。此时，学生的注意力将完全集中于语文课堂中，教师需要在这种教学背景的烘托下运用慷慨激昂的语气进行古诗的朗读。学生通过对画面的观赏以及教师的朗读而对《观沧海》中描绘的场景具有更为直观的感受。随后，教师需要询问学生对于诗词整体具有何种感受，学生便能够在这种学习氛围下更加明确自己的想法，深切感受到曹操胸怀天下的精神意志。通过这种学习方式学生可以更加轻易地了解到这首古诗的气势磅礴的行文风格，以及作者的性格特征，学生的古诗阅读能力便自然而然地形成。随后，教师需要将其中的注释逐个进行解析，扩充学生的知识层面，让学生可以了解文字运用的精髓之处。

二、建立学习小组激发学生自主阅读意识

文章阅读能力的培养并不是一蹴而就，需要学生多次反复进行练习才能够从原有的基础上获得提升。为了能够更好地让学生实际参与到语文课堂中，教师需要积极运用小组学习的方式让学生具有自主阅读的意识，学生在思考的过程中便会考虑文章中所蕴含的核心概念。这样，各个层级的学生都可以积极参与到语文课堂中来，班级整体的学习氛围会变得十分浓厚。

《爱莲说》对初中生来说是一篇理解起来具有一定难度的文言文，这则文言文主要表达了作者对莲花出淤泥而不染性格的赞扬。但是由于文言文的内涵有些时候是极为隐晦的，很多语文基础不好的学生在学习文言文的时候都存在明显的畏难情绪。这是因为文言文的文字运用方式与现代汉语的运用习惯大相径庭，学生在理解文章的时候需要克服一定的困难。这时就需要学习小组间的学生进行合作学习，让每个学生都有机会运用自己的智慧实现对文言文内容的理解。由于同龄人之间交流起来没有隔阂，学生的思维方式也是极为相似的，学生能够在这种合作阅读的模式下发现他人思想上的闪光点，也能够及时发现自身存在的不足之处。因此，学生的阅读能力能够从根本上获得显著提升。

首先，教师在正式上课前需要对每个学生的实际情况具有详尽的了解，这样才能够对学生进行科学合理地分组，让每组学生的平均成绩都更为相近。学生进行分组之后，组长需要分配给每个组员不同的学习任务，让学生能够有条不紊地进行重点字词的记忆，或者是纠正生字词的读音。随后，学生可以一同进行文章含义的概括，并逐步分析出文章的中心思想。在这种教学方式的引导下，每个学生均能参与到语文课程的学习之中，并教会学生要有合作精神，再困难的问题，只要大家一同努力便可以迎刃而解，增加了班级的凝聚力。语文基础差的学生的学习积极性也可以被有效地调动起来，削减后进生产生的概率。

三、构建教学活动提高学生深度阅读兴趣

阅读是学生与古今中外骚人墨客进行特殊交流的途径，学生能够在文学的海洋中寻找到自己的知音，在文字中领悟到人生百态以及世界变迁，学生的心智也在阅读中逐渐走向成熟。但是很多文章的核心思想较为深刻，学生无法对其中的核心内涵具有一个明确的认知。

比如，《背影》是一篇家喻户晓的散文，主要讲述了朱自清和其父亲之间的亲情故事，语言质朴但却感人。但是，文章讲述的父子亲情是经历过感情积淀的，具有一定的岁月感和厚重感，初中阶段的学生并不具备较多的生活历练，无法对文章中的深刻内涵进行更为透彻的了解。针对这种情况，教师可以让学生以文章作为蓝本进行小型话剧的排演。在进行角色分配的时候教师需要根据学生的性格特征进行严格考虑，让每个学生都能够找到最适合自己的角色。学生为了将自己所扮演的角色展现得淋漓尽致，便会主动进行深度阅读，并对每个人物的性格特征以及戏剧冲突问题加以分析，并且会考虑自己在进行表演的时候应该用什么样的神情和口吻。所以，学生进行话剧排练的过程便是进行深度阅读的过程。

随后，教师需要对每名学生的表现及时进行点评，并对学生所具有的闪光点进行赞扬和激励，同时也要帮助学生发现自己的薄弱之处并加以整改。在对学生提出意见的时候也要结合文章具体内容加以分析，让学生能够对文章具有更多层次的认知。这种教学方式既可以帮助学生深度了解课文，还可以培养学生的口语表达能力、表演能力，从多个角度提升学生的综合素养。教师应该帮助学生学会从多个角度学习一篇文章，让每个学生都能够参与到课堂之中。这样的教学模式之下，学生能够通过这种教学活动进行各方面能力的培养，发现自己的特长之处，学生的综合能力能够得以提升。

综上所述，初中语文教师在进行授课的时候一定要紧跟时代的潮流，积极利用课下时间与本班学生进行深层次的交流，了解学生在面对阅读时真正面临的困境，这样，教师在制定教学计划的时候才会更加具有针对性。让学生在宝贵的教学时间内具有独立思考的机会，让学生能够通过动用自己的智慧解答一系列的阅读问题，并激励学生将在校习得的理论知识应用于课外阅读中。教师也需要积极转变自己的教学手段，让学生得到良好的感官刺激，持续激发学生对于阅读的浓厚兴趣。

作者单位：江苏省泰州市海陵学校（225300）