基于STEAM的民族地区信息技术课综合实践活动探究

摘  要： 目前，国内外综合实践活动课程已在国内外如火如荼地进行，这是教育界的一种新的革新。而在民族地区，中小学信息技术教育课程仍采用传统的方式授课，还处于死读书，读死书的阶段，在中小学这样一个关键的时期，错过了孩子们的兴趣的培养，这将会导致在未来很长的一段时间甚至一辈子都有可能使孩子们缺乏自主发展的方向和前进的动力。本文针对中小学信息技术课综合实践活动进行探讨。

关键词： STEAM;民族地区;信息技术课;综合实践活动

中图分类号： TP12    文献标识码： A    DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.10.076

本文著录格式：余建芳. 基于STEAM的民族地区信息技术课综合实践活动探究——以广西崇左市为例[J]. 软件，2020，41（10）：292294

【Abstract】： At present， the comprehensive practical activity curriculum has been carried out in full swing at home and abroad， which is a new innovation in the educational field. However， in ethnic minority areas， the information technology education curriculum in primary and secondary schools is still taught in the traditional way and is still in the stage of death study and death study. In such a critical period as primary and secondary schools， the development of children's interest has been missed， this will lead to a long period of time in the future or even a lifetime may make children lack the direction of independent development and motivation. This article aims at the elementary and middle school information technology lesson synthesis practice activity to carry on the discussion.

【Key words】： STEAM; Ethnic region; Information technology course; Integrated practical activities

0  引言

《中小學综合实践活动课程指导纲要》中指出，综合实践活动是从学生实体的、真实的生活与发展多方面需求出发，从自身生活情境环节中发现问题，将其转化为实践活动的主题，通过自我探究、制作、实地体验等各种方式，以培养学生综合素养的跨学科实践性课程。它的基本理念指出：实体课程的实施注重学生主动参与，动手实践，开放生成。它的目标是：学生能从自我生活、社会实践的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自我、对社会联系的整体认识，具有价值认同、有一定的责任担当、可以解决一定的问题、有一定的创新及创造等方面的意识和能力[1]。STEAM是一种重实践的、超学科的教育概念，与传统意义上的单学科教育理念思想是有很大的区别的，STEAM教育它倡导在做中学、自主学习。本文提出基于STEAM的民族地区中小学信息技术课合理开展综合实践活动进行相应的探索研究，以期提高学生的信息技术综合核心素养，增加学生学习信息技术的兴趣和创新力，来有力提升学生的综合素质与处理信息的能力，从而做到支持其他课程的学习目的[2]。

1  现状分析

目前，中小学普遍开设了“综合实践活动”课程。学界关于信息技术和综合实践活动课程的关系研究主要集中在以下两个方面。

（1）基于信息技术课为综合实践活动课程服务研究：主要代表性的研究成果有张晓东的《基于信息技术的高中综合实践活动课的实施探究》、倪青义的《运用现代信息技术为综合实践教学服务》。

（2）信息技术课与综合实践活动课的整合研究：主要代表性成果有李俊的《浅谈信息技术与综合实践活动整合》。

但以上两个方面均把信息技术课作为其他课程的辅助看待，并没有对如何应用“综合实践活动”来提升中小学信息技术课的教学效果做出单独讨论。另外，在民族地区，中小学信息技术教育课程仍采用传统的方式授课，注重理论框架和知识碎片的传授。这样的授课显然比较单调，难以激发学生学习的兴趣和培养学生后续学习的动力。开展“民族地区中小学信息技术课综合实践活动”的探究具有重要的理论意义和较好的应用价值。

2  基于STEAM方式的信息技术课综合实践活动实施

在民族地区，实现中小学信息技术课教学采用综合实践活动方式，大力培养学生的兴趣和处理问题的能力，激发学生的学习潜力，为后继的学习打下良好的基础。彻底改善民族地区中小学传统授课形式，以全新的教学方式“综合实践活动”走入信息技术课教学课堂，改变传统教学思维，让学生在做中学，玩中学，学中思，老师在教中做，做中教，基于生活，回归生活。著名教育专家顾明远先生有句名言：“没有兴趣就没有真正的学习。”因此这种“动起来”的学习超越了信息技术课本身，跨越了信息技术课课本本身的东西，让知识活起来。这不仅可以调动学生的积极性，主动性，而且也对学生个性的发展，能力的提高起到了很大的作用。

2.1  明确要求、提高认识

《综合实践活动指导纲要》中明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。

《综合实践活动指导纲要总则》指出：信息技术不仅仅是综合实践活动的有效实施重要手段，也是综合实践活动探究的重要内容。首先，信息技术所涉及内容是综合实践活动的重要探究领域，要做到综合实践活动其他内容与信息技术内容的有机整合。其次，在综合实践活动实施的过程中，要积极运用互联网等信息技术手段，以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。最后，对于信息技术手段的设计及运用要致力于为学生自主合作探究的、创造反思性的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练之中[3]。

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》：课程目标是“通过信息技术课程的学习使学生最终具有获取相关信息、传输信息、处理信息以及应用信息的必备能力。以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支撑学生其他终身学习和合作学习的手段，为将来适应信息社会的工作、学习、以及生活打下良好的、必要的基础。”

开展综合实践活动的最终目的旨在让学生联系社会、生活实际，通过亲身体验进行学习，探索、积累和丰富直接经验，培养学生的创新创造精神、实践以及终身学习的能力。

2.2  举办一次中小学信息技术课综合实践活动研讨培训会

召集崇左市所有中小学信息技术课老师进行参与研讨。群策群力，讨论制定出一套合理的中小学信息技术综合实践活动方案，然后根据此方案来展开教学科研工作。

2.3  信息技术综合实践活动实施

（1）以STEAM学习理念为指导

综合实践活动是从当前学生的真实生活、发展需要出发，从周边生活情境中发现问题，转化为综合实践活动的主题，然后通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。STEAM它是一种重实践的、超学科的教育概念，与传统的单学科教育理念思想是完全不同的，STEAM教育倡导在做中学、通过探究自主学习[4]。STEAM学习理念提倡跨学科的学习，它也是应用信息技术来解决跨学科问题的重要手段，倡导数字化学习，老师可以给学生提供数字化学习所需资源、所需学习用具。STEAM学习理念还强调重构良好的学习氛围、学习环境，即实践活动的场景[5]。

（2）以任务驱动为主，全面激发学生的综合素养

任务驱动教学法，首先体现出教学的主体是学生，作为教学的主体在教学中是积极主动的，不是被动的，新课程也主导“把学习的主动权归还给学生”，让学生轻松、愉悦地学习，充分发挥学生的主体能动性。让学生自己动脑、动手，自己尝试，快乐获知[6-7]。比如我们在教小学生学计算机时，制定出符合小学生的实际年龄特点、实际需要的教学内容，例如我们可以通过打老鼠的游戏让同学们熟悉键盘。父亲节到了，老师可以先“创设情景”，激发学生学习的兴趣和强烈的动手欲望，老师可以实地展示一系列漂亮的祝福父亲的贺卡，让同学们实地感受，然后让自己“画图”，来为父亲设计贺片，也可以通过“INTERNET”找到自己喜欢的图片，用来装饰卡片，然后通过“INTERNET”邮件发送的方式传给自己的父亲，通过这一系列活动，同学们了解了画画的基本方法，也学会了如何查阅图片资源，还学会了发送电子邮件。通过这样，在课堂上学到的内容都能与实际生活紧密结合，都是学生所需要的，学生自己动手动脑，自己参与完成，收获了知识，悦于学，有成就感与自豪感。

3  结束语

本文将综合实践活动应用于中小学信息技术课中，是在“中小学综合实践活动课程指导纲要“的基础上“以学生为中心，以探究发现新知，以创设情景为支撑，教师为辅”的理念引导下进行的，对于在中小学信息技术课中引入综合实践活动，旨在于如何更好地使学生得到全面的发展，以学生的全面发展为目标的研究将是我们下一步要进行研究的方向。

参考文献

[1]中小学综合实践活动课程指导纲要[EB/OL]. https：//baike. so.com/doc/26977948-28350070.html， 2017-09-25.

[2]造物世界， 行业新闻[EB/OL]. http：//www.wocreation.com/ html/news/hangye/423.html， 2018-11-02.

[3]陈洁鸿. 利用智能手机辅助综合实践活动课程学习的实践[J]. 教育信息技术， 2018-10-05： 27-31.

[4]曾永强. 基于STEAM的小学信息技术综合实践活动实施策略[J]. 西部素质教育， 2019（9）： 142.

[5]陈锦波. 任务驱动教学模式在中学信息技术操作课的应用研究[J]. 中小学电教， 2013（7）： 80.

[6]赵培培. 任务驱动教学模式在高中信息技术课中的应用研究[D]. 山東师范大学， 2012（4）.

[7]杨银龙. 小学信息技术课如何激发学生学习兴趣[J]. 软件， 2018（10）： 74.