幼儿园户外混龄自主游戏模式探微

摘 要：幼儿园上课时具有一定的趣味性，经常会通过开展课外活动来提高学生的学习兴趣。但是在日常开展户外活动时，经常会出现学生参与态度消极、积极性不高等情况，主要影响因素表现在教师开展活动时运用单一的活动模式，幼儿本身年龄小缺乏主体能动性等方面。户外混龄自主游戏可以有效解决这一问题，有利于提高学生的身体素质等各项能力。

关键词：幼儿园;户外混龄自主游戏;模式探微

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.088

户外混龄自主游戏从字面上可以理解为利用自然环境在户外举行，并由不同年龄段的学生共同参与的一项娱乐活动。在活动的过程中，由学生自己决定将要参加的活动，选择自己一起玩耍的伙伴和想要玩乐的材料。幼儿园户外混龄自主游戏就是将多种模式的户外活动要素结合在一起构建成一个新的游戏系统，给学生提供更多的选择性。这个系统的主要内容有为活动构建情境，实现混龄游戏的作用，教师对于游戏的创新创设和后期评价。

一、举办活动的背景和意义

（一）背景

当前幼儿园中的小朋友因为不同的生活习惯、不同的日常运动量而具有明显的差异，不仅仅表现在生活习惯和生活能力上，更表现在身心的发展状况上。身心发展的差异主要表现在情绪控制能力和心理接受能力和适应能力上;动作发展的差异性主要表现在身体的反应能力、运动时的平衡力、耐力、力量和协调力量上;生活自理能力主要表现在习惯的养成和自我保护意识的强度上。

（二）意义

幼儿们的心思较为活跃，长时间地待在教室内不利于幼儿的身心成长，因此，在幼儿园内，教师们通常会为学生开展室外活动。幼儿园积极地开展户外活动，一方面可以提高幼儿们的运动能力和动手动脑能力，帮助幼儿快乐地成长;另一方面则有利于幼儿的身心共同成长，和谐发展。幼儿园结合不同年龄段幼儿的特点，尝试改变户外活动的形式，有利于促进幼儿身心共同成长。

二、户外混龄自主游戏的价值

1.满足幼儿身心共同发展的要求。户外娱乐活动的开展是幼儿园鼓励幼儿进行体育运动的重要形式之一，有利于提高学生的各项能力，包括体力、平衡力、耐力等。同时，户外活动也是幼儿园学生日常活动中最重要的一个环节。

2.提高动作技能的发展。幼儿年龄较小，特性便是好动，在游戏中更能提高自己兴趣和学习能力。在幼儿进行游戏过程中，总是会按照自己的兴趣和需求进行自己感兴趣的部分，参加游戏的最终目的就是满足自己，不管是兴趣还是需求，都能在身体活动的同时提高自己身体能动性，使得自己的动作在重复的练习中变得熟练。

3.提高社会交往能力。在很多幼儿园里，教师举办活动总是将各个班级、各个年龄段的幼儿分开，极大地限制了幼儿与其他年龄段的同学交流的空间。但是在举办混龄自主游戏的时候，幼儿在过程中可以接触到不同的人，产生对话、产生互动，有利于幼儿提高自己的语言表达能力。

三、传统户外活动中出现的问题

幼儿园开展活动的主要策划人一般都为教师，教师对活动进行策划并安排场地和物品摆放，在进行游戏的时候，幼儿们通常只能在教师设定的区域内活动。但是对于活泼好动的幼儿学生来说，这样的活动形式显得十分的单一，并且在幼儿等待参加游戏的时间里有可能会产生厌倦心理，并且浪费了很多时间。在单一且没有创新性的游戏活动中，幼儿们长期处于被动状态，这样看来，开展活动并没有促进幼儿的发展，反而更浪费了幼儿的时间。因为活动的形式和内容长期没有变化，幼儿的可选择性比较小，不能够自己选择喜欢的材料，不利于幼儿发展自己的创新思维。

四、户外混龄自主游戏的环境创设与功能的实现

（一）幼儿园户外环境现状分析

1.户外场地人均面积紧张。一些幼儿园由于创办的时间较久，没有对院内空间进行更多规划，并没有想到为幼儿提供更多的活动空间。由于场地过小，举办活动不支持同时进行，幼儿需要排队参加活动，很多幼儿都会厌倦这样的排队形式，渐渐地对这些活动失去了兴趣。

2.户外面积生均面积达标。近些年来教育部门越来越注重对幼儿的培养，很多幼儿园在进行园区设置的时候为幼儿的活动空间进行了详细的规划，以便于幼儿能够拥有合适的空间进行户外活动。

3.户外场地生均面积充裕。在早期的乡镇里，幼儿园拥有着足够多的地块，能够为幼儿提供更多的娱乐空间且场地还具有不同的类型，为创设混龄自主游戏提供了很好的条件。

（二）整体规划户外活动环境

开展户外混龄自主游戏的前提就是需要具有一个适合开展活动的空间，将户外环境进行合理的、整體的规划，将其尽可能设置得更具有多样化用以满足不同活动的需求。在此基础上也可根据不同的环境设置不同的条件，尽可能地从实际出发、因地制宜。

1.开发活动场地，创设活动区域。在一般的幼儿园中具有多种类型的地板，比如瓷砖、塑胶、实木、草坪、土地等。教师们可以充分利用土地的不同特点建设不同的功能区，可以用来爬行、跑步、蹦跳等，充分发挥区域特点，发挥园区的整体功能。

2.统筹规划场景，丰富场地功能。将园区进行崭新的设计需要将传统观念与现代观念结合在一起。在我国的大多幼儿园内都会配备一块空地提供给幼儿活动，但是如果院内没有任何的设备，幼儿玩耍起来也不会有多大的兴趣。如果将其进行合理的划分，将大的空地划分为不同的功能区并设置一些相关器械，不仅仅能让幼儿进行有趣的活动，还有利于幼儿从各个方面提高自己的能力。

3.发挥社区作用，拓宽活动范围。社区是幼儿园成長的重要环境，定期开展社区活动，能够提高幼儿的积极性，培养幼儿的兴趣爱好。在社区中隐藏着丰富的教学资源，社区内的人文景观、公共设施、公益活动等，都能够开拓幼儿的视野，提高幼儿的知识面。开展社区活动，给幼儿带来鲜活的生机，增强幼儿探究生活的兴趣和参与能力。

（三）面向全园的户外混龄模式

在有关幼儿园教育理念纲领中指出，需要充分利用好家庭、社区等教育资源，特别是针对幼儿本身这一重要教育资源。目前，幼儿教师都深刻意识到一个开放式的环境、户外混龄游戏对于幼儿的成长的重要性，充当着的角色。幼儿在混龄游戏中，活动范围更加宽广，这不仅能拓宽知识面，拓宽自己的视野，还能够丰富活动内容，提高幼儿的自主参与能力。

在传统的户外活动中，和幼儿一起参与活动的对象一般都是自己的小伙伴或者同班同学，总的来说更加具有固定性。游戏内容一般也是由教师设定，以至于每个班的幼儿都习惯于自己班单一的活动形式。如果将传统的户外活动改变为户外混龄的形式，可以有效地解决这一问题。但是在转变的过程中一定要注意先让幼儿进行基本的了解，给予幼儿一定的时间进行互相了解，从而减少幼儿内心的防备和陌生感。在熟悉期过后，幼儿们能够对自己想进行游戏的伙伴具有充分的了解，有利于幼儿更快地融合在游戏里。

（四）面向幼儿的户外自主游戏

1.自由选择。在游戏进行的时候尽量给予幼儿更多自己选择的机会。选择自己喜欢的对象、喜欢的材料和喜欢的活动模式。教师在这个方面仅仅起到指导的作用，尽量不要对幼儿进行过多的限制。教师可以根据不同幼儿的特点提供一些具有变动性的游戏材料。

2.自发交流。在进行活动的时候，教师可以指导幼儿将自己的生活经验运用到游戏中去，有利于丰富游戏的内容，能够让生活经验为活动服务。这样的模式有利于幼儿提高自己的自主能力和管理能力，引起幼儿的自发交流和探讨。

五、户外混龄自主游戏中教师的指导策略

（一）显性指导

1.行为暗示。活动的形式不会是层出不穷的，当进行到单一的游戏时，教师可以自己参与进去，通过自己的身体动作或者表情来带动起幼儿的娱乐兴趣，创造性地与幼儿进行互动。当幼儿想要从高处跳落却又不敢的时候，教师在进行相应的保护措施后可以给予幼儿一定的鼓励，一个眼神，一个支点都能暗示幼儿鼓起勇气，增强幼儿的自信心。

2.语言指导。发生矛盾是参与活动最容易出现的问题，教师在这个时候进行语言劝说和指导可以帮助矛盾的快速缓解，让幼儿很快从矛盾中走出并更快地投入游戏当中去。

3.示范引导。对于出现的新形式游戏模式，幼儿都具有陌生感。教师身先进行示范比起讲规则更有利于幼儿对游戏规则进行把握，还可以自行开创一些崭新的规则，提高幼儿参与游戏的积极性。

（二）隐性指导

1.环境设计。对于玩乐的区域进行一定的设置，有效地指导幼儿进行合理的游戏模式。有利于帮助幼儿树立强烈的规则意识，保证户外混龄游戏能够顺利地进行。

2，材料提供。丰富多彩的游戏材料有利于帮助幼儿提高创新能力，有利于培养幼儿的思维能力、想象能力和动手能力。

3.情境创设。创设情境具有一定的趣味性，无形地召唤幼儿参与到活动中去，在此过程中幼儿可以提高自己的各项能力并从中感受到学习的快乐。

（三）记录与评价

1.游戏记录。教师们可以在幼儿进行游戏的过程中对于学生的表现进行记录，对于学生的真实行为和参与活动的反应进行记录，通过对各个环节的记录可以从多个方面了解到幼儿的发展情况。

2.评价反思。教师可以对学生的行为和举办的活动进行评价，学生的反应和参与度可以直接反映出活动举办的成功性。

目前对于户外混龄自主游戏的制定还在不断的改革中，本着注重幼儿身心的全面发展这个原则，各个部门都能以此来对自己的教育行为和教育方式进行改善和提高，从而帮助学生能够在幼儿园这个小环境里学到更多的知识、获得新的技能、结交新的朋友等。

参考文献：

[1]张艳华.如何保鲜户外运动兴趣[J].读写算（教育教学研究），2013（47）.

[2]王丹，涂美霞.教师如何面对幼儿的探究活动[J].当代学前教育，2018（5）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：王晓霞（1976.6— ），女，汉族，甘肃定西人，一级教师，研究方向：幼儿自主混龄游戏。