初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养

摘 要：在当前的素质教育发展时代，教师们越来越关注对学生们审美能力和综合素质的培养，在发展学生们的学习能力和技巧方面也是十分重视的。因此，在初中的美术课堂中，教师要不断地将美术欣赏课程的教学更好地开展，并且通过欣赏课程，将学生的审美能力进行培养，更好地促进学生能力的发挥。

关键词：初中美术;欣赏课程;初中学生;审美能力;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.078

初中的美术欣赏教育课程在初中美术的教学中占据着重要的地位，因为要想真正地培养学生们的美术能力，切实地提升学生们的绘画技巧和能力，就要在美术课程中先让学生们学会欣赏，通过欣赏他人和名家的作品，更好地提升自身的审美品位和意趣。

一、初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的重要性

（一）初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力，有利于学生们进一步开阔视野

学生们的学习视野和能力的展示是非常重要的，在学生们的发展中占据着重要的地位。因此，在当前的初中美术欣赏课教学中，教师一定要将学生们的审美能力培养起来，更好地将优秀的美术作品和美术家的个人修养通过各种途径展示在学生们的面前，更好地将学生们的学习的形式拓展延伸，促进美术作品更高程度的发展。美术作品的欣赏不是一蹴而就，一节课就能欣赏结束的，教师一定要通过长期的对学生们审美能力的熏陶，更好地将学生们美术学习的知识面拓展开，看到美术作品，不仅要看到其表象的内容，更要通过表面的内容，更好地将作品深层次的内容挖掘出来，更好地将学生们的审美素养激发出来，展示学生们的学习动力[1]。

（二）初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力，有利于学生们艺术修养的持续提升

初中的美术课程在课程的设置和安排中要合理化，才能更好地将学生们的艺术修养和艺术能力更好地提升，帮助学生们有更多的机会接触美术的作品，展示美术的情操，更好地将艺术的细胞培养出来。学生们的艺术修养的持续提升不是一件一蹴而就的事情，是需要长期坚持的内容，也是需要学生们在美术课程中不断寻找的价值品位。因此，在现阶段的艺术细胞的培养中，要不断地将学生的学习素养更好地展示出来，更好地培养学生们对美术的学习兴趣，展示学生们对美术学习的动力，更好地探究美术的趣味性，从而更好地持续提升学生们的艺术修养。

二、现阶段美术课程在提升学生审美能力方面的现状

在我们国家的发展和进步中，虽然人们的教育思想是在不断地根据时代的发展变化而不断变化的，但是在学生们的价值取向中，以及在教师们的教学中，对美术课堂的重视程度依然是不够的。

（一）应试教育的影响忽视了美术课程的重要性

很多的教师和学校依旧以考试能力作为学生们学习能力衡量的标准，并且教师们在中考中重视的科目才会加紧教学，教师们认为美术课程就是放松学生们的身心，没有很好地订立美术教学的目标，也不能更好地利用美术教学的课堂提升学生们的美术学习能力[2]。

（二）家长不理解学生们美术课程的教学

当前，很多的父母也对美术教学不支持，认为孩子们在家里画画就是浪费学习的时间，不做正经事，没有真正将美术课程的重要性和学生综合素质能力的培养作为重视内容。对孩子的审美能力以及鉴赏能力的培养不够重视。

（三）美术教师在教学中教学方式单一

美术教师在进行课上教学的环节中，很多的教师也是单纯地让学生们根据教材仿照画画，没有将美术的内容真谛和美术的审美情操更好地展示在教学中，对学生们的审美能力的培养和各项能力的提升是一种影响，学生们单纯将美术课程看成是一项教学的内容，没有将自己的身心全部投入进去。

三、初中美术欣赏课教学中培养学生审美能力的途径

初中的学生在学习美术的过程中，有自身独特的看法，在进行教学的过程中，教师只有将学生们的学习能力和学习的状态调整好，才能切实提升学生的学习素养，展示学生学习的内容。因此，在初中的美术欣赏课程中，教师一定要把握好方向，将学生们的学习能力和学习的价值趣味更好地凸显在课堂上，帮助学生们能在课堂学习的范围内，展示自身的审美能力，发展自身的审美素养，为自身的发展奠定基础。

（一）初中的美术教师要了解学生的审美心理特点

初中美术教师在进行美术教学以前，一定要充分了解学生们的美术心理特点，在教学中，关注学生们的审美心理，将学生们的学习方式更好展示在教学之中，帮助教学更好开展。因此，教师要通过各种途径了解“美”在学生们心里的感受，现代初中学生认为的“美”是如何表达的[3]。因为，初中的学生们正处于青春期的叛逆时期，只听从自身心里的想法，不想让教师和家长过多地干扰自己的想法，很多的情況下教师和家长觉得美的东西，初中的学生反而不喜欢。所以，作为初中美术教师，一定要从心理上对学生们的学习想法进行了解，并且进行详细的分析，才能更加透彻地感知学生们的想法，从而优化美术的教学课堂和氛围，展示学生们的学习趣味性。例如，有的学生就喜欢冷色调的美术作品，而有的学生则喜欢暖色调;有的学生喜欢饱满的作品，而有的学生喜欢简单的黑白搭配;有的喜欢中国的传统佳作，而有的却喜欢西方的抽象作品。在兴趣爱好的审美的基准点上，每一位学生是不相同的，因此，教师在进行美术欣赏课的教学前，一定要充分了解学生的审美喜好，并且能根据学生的审美品位进行作品的选择。

（二）初中美术教师要培养初中学生的美术审美鉴赏兴趣

兴趣对学生的学习有很好的促进作用，只有学生们能对这门课程甚至是美术的作品产生兴趣，才能更好地帮助学生们树立学习的方向，促进学生们的审美能力的大幅度提升。在初中的学习节奏中，学生们在文化课程中的压力是非常大的，学生们每天沉浸于一堆语文古诗、数字符号、英语背诵之中，学生们的精神状态是紧绷的，而美术欣赏课程是一项具有精神放松性质的课程，在学生们的发展中能更好地愉悦学生们的精神，在学生们的精神状态的展示和提升中是非常重要的。因此，教师在进行初中美术欣赏课教学的时候，一定要将学生们所具备的能力更好地施展出来，并且利用学生们能产生兴趣的形式，或者利用现代信息技术更好地引发学生们的思考，更好地带动学生们进入教学的情境之中。

例如，在初中人教版美术七年级下册第二单元《春天的畅想》教学中，要想真正地提升学生们在美术学习中的兴趣，就要利用多媒体的形式，对学生们展现关于春天的艺术美术作品，在学生们在大屏幕上欣赏的过程中，配上美妙的关于春天的音乐，百鸟争鸣的声音，更好地凸显出现的生机盎然，这样学生们就能通过音频和画面的结合，欣赏教师给自己呈现的关于春天畅想的作品，让学生们能在作品的欣赏中，不断形成对春天的感知，并且结合自己在春天的感受，通过不同的侧面看到春天的内容，利用细节分析和欣赏作品。同时，教师能让学生们画一画自己心目中的春天，将学生们的优秀作品展示在大屏幕上，这样不仅能提升学生们的学习兴趣，还能充分了解初中学生，转变教学的观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素养，不增加学生们的学习负担，培养学生们对美术课程的兴趣，最终提高学生的审美能力和修养。

（三）利用艺术作品的展示欣赏，丰富初中学生的审美理解能力

初中美术教师要想实现对作品的充分欣赏，对初中学生进行审美想象力的培养是十分重要的，因为学生们在进行美术作品的欣赏时，虽然更多的时候是从外部直观感受完成审美活动的，但是，学生们也会运用丰富的知识进行想象，这比外部的体验更为重要，是对作品进行内化于心的感受能力的培养。因此，在进行艺术作品的展示过程中，教师要不断引导学生们从外及内，更好地凸显作品的内在性，并且通过作品的更高程度的展示，促进作品的欣赏[4]。

例如，教师在对初中人教版八年级下册第五单元《移步换景 别有阔天——中国古典园林欣赏》这部分内容的教学中，教师要让学生们学会欣赏中国古典园林的造园理念以及方法，并且带领学生们将古人与自然和谐相处的理念更好地凸显出来。通过视频的形式赏析园林的艺术，更好地带领学生们去看不同园林的风格，感受不同时代、不同地点的人们在园林的造园理念上和审美上的不同，比如，苏州园林的特点就是讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次。教师要在学生们欣赏的过程中进行讲解，帮助学生们真正理解苏州园林的内涵，促进学生们在苏州园林的基础上，培养自身的审美能力、追求审美的技能，促进学生们对艺术的追求，进一步促进审美理解能力。

（四）重视初中学生课外写生实践活动在美术欣赏课程中的主导地位

美术课程是一门比较有艺术涵养的课程，在教学中，教师要尽量减少学生们在课堂内闭门造车式的写写画画，要让学生们真正走入大自然中，去欣赏大自然的美好，并纵情于大自然中，进行写生。这样能更高层次地提升学生的审美能力，并且将审美能力和学生的审美技巧相结合，帮助学生们在自然的观察中，更好地展示自身的综合能力，提升学生的发展素养，促进学生的审美创造和价值趣味。因此，教师要不断组织学生们的写生实践活动，带领学生们在自然中创造，在自然中获得美的体验。

在现代的初中美术课堂中，教师进行教学的过程是非常关键的，教师采用什么样的形式，学生们就会有相应的反馈。初中美术教师要帮助学生们在学习中培养良好的学习情绪，促进学生们在美术课堂中，展示出对美术课程的审美兴趣和能力，促进美术课堂的顺利开展。

参考文献：

[1]刘肃静.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养[J].学周刊，2017（11）：211.

[2]莊惠其.初中美术欣赏课教学中学生审美能力的培养分析[J].考试周刊，2017（33）：125.

[3]卢丽.在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力[J].中国农村教育，2018（14）：69.

[4]白雪.浅述初中美术教学中学生审美能力的培养[J].现代阅读（教育版），2011（18）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：孟文杰（1988.10— ），男，汉族，甘肃西峰人，二级教师，研究方向：中学美术教学。