谈心理学在小学语文课堂教学中的应用

摘 要：新课改更关注学生的喜怒哀乐和情感体验，聚焦学生的个性养成和道德品质的提升，因此，小学语文教师要掌握科学的心理学知识，关注学生的尊严，根据小学生的心理特点去组织课堂教学，创设和谐、轻松的学习环境，开发小学生的智力，促进小学生全面可持续性发展。同时，语文教师要提高自身的心理素质，控制自己的情绪，培养小学生科学的世界观和人生观。教师根据自己的小学语文实际教学经验，对心理学在小学语文课堂教育中的实施策略进行探讨。

关键词：心理学;小学语文;课堂教学;应用

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.049

在新课程改革如火如荼开展的背景下，加强小学生的心理健康教育显得尤为重要，这不仅有利于小学生保持正确的学习观念和心态，还能够调动小学生积极学习语文的热情，使小学生对生活和学习充满期待。《小学语文课程标准》明确提出：语文是工具性与人文性相统一的一门学科，应加强优秀文化的熏陶和感染，提高学生的语文核心素养，激发学生的主动参与意识和进取精神。但是在实际教学工作中，很多小学语文教师对心理学的运用不够熟练，不能调动小学生参与课堂活动的兴趣，不能引起小学生的语文学习需求，也不能培养小学生的创新能力。这需要引起教育者高度的重视。在新的教育阶段，小学语文教师要筑牢自身的心理学基础，善于分析小学生的心理，运用积极心理学来进行教学活动，使小学生跟随教师的教学思路和节奏，不仅学会语文知识和技能，还学会健康的心态和做人的道理。

一、语文教师应掌握丰富的心理学知识

（一）掌握学生在学习过程中的心理规律

上好语文课，仅凭教材知识是远远不够的，必须要懂得心理学，依据学生的心理规律，促进学生主动学习。语文教师要善于运用心理学知识，去激发小学生的学习动机，培养小学生参与课堂活动的热情，促进小学生在语文学习的道路上越走越远。有些小学语文教师在教学时不关心学生的心理变化，一味地向学生灌输语文知识，即使学生感到厌烦也不会停止，这导致很多小学生对语文学习失去信心，学习能力下降。小学生活泼好动，他们的注意力难以长时间保持在课堂上，如果语文教师不能抓住小学生的喜好，那么语文课堂的教学效果不会很好。因此，小学语文教师要根据不同学生的心理状况，分析小学生对语文知识的掌握程度，培养出合格的小学生。

（二）利用心理学，发挥第一印象的作用

所谓的“第一印象”，也就是最初印象。良好的第一印象，会让小学生产生积极的心理反射，从而全身心地投入到语文课堂中，加深对语文的印象，消除师生之间的隔阂。第一印象的作用最强，持续的时间也长，所以小学语文教师要注重第一印象的作用，利用心理学知识，给学生带来良好的第一印象，使学生树立积极的学习态度，提高语文学习的效率。小学生只有喜欢语文教师，才会喜欢语文教师上的语文课，才会在语文课上有新的进步。所以，小学语文教师应树立自身形象，通过自己的道德品质和人格魅力，感化小学生，带动小学生的学习热情。

二、语文教师应优化课堂教学心理环境

（一）不断优化师生关系

过去，语文教师是课堂的主人，对小学生“发号施令”，要求小学生完全听从教师的安排，这容易使小学生惧怕语文教师，不敢向语文教师提问，更不敢对语文教师提出意见或者建议，久而久之，师生之间的关系就变得越来越糟糕。语文教师要注重营造轻松、惬意的课堂氛围，让小学生保持轻松愉悦的心情，这样才能配合语文教师完成教学任务。优化师生关系的方法有很多，语文教师在日常教学中要和蔼可亲，对待学生一视同仁，及时回答每一位学生提出的问题，获得学生的尊重和理解。语文课堂要民主，尊重学生的想法，适应学生的发展要求，给予学生独立思考的空间，增强学生的学习能力。教师要严格要求自己，这样才能教育学生，感化学生，营造和谐气氛。

（二）帮助学生建立切合实际的学习目标

语文教师必须摆脱传统观念的束缚，不能将语文成绩看作评价学生的唯一标准。每一个小学生的学习能力和基础都不同，必须统筹兼顾，设计具有差异化的教学内容，帮助小学生找到适合自己的学习方式。语文教师要为小学生建立学习目标，没有学习的目标，小学生就会在课堂上迷失自我。从心理学的角度讲，对学生的期望越高，学生就会向更好的方向发展;对学生的期望越低，就越會阻碍学生的发展。因此，语文教师应及时关注小学生的情感态度，采取适当的教学方式，为每一个小学生建立切合实际的目标，对小学生取得的成绩表示肯定，提高小学生的意志力，养成努力拼搏的精神。教师要避免伤害小学生的自尊心，尤其是对学困生的态度要端正。

三、挖掘教材中蕴含的心理学内容

（一）根据语文学科特点挖掘心理学内容

语文教材是小学生学习语文的重要材料。语文教材中有着丰富的文学知识，同时也有心理学的相关知识，适合对小学生进行心理辅导。小学生产生的心理困扰，很多都来源于教材。因为没有扎实地掌握教材知识，所以他们在做题的时候会出现心理压力，缺少学习的激情。语文教师要结合教学实践，认真研究语文教材，挖掘教材中典型的课文，建立实施心理教育的情境，让小学生置身于情境之中，发散语文思维和语言能力。对于课文中人物的形象、语言、动作等要格外留意，这里面有很多值得小学生学习的地方，只要稍加利用，就会取得事半功倍的效果。教师可以带领小学生一起研读课文，循循善诱，培养小学生良好的心理素质。

（二）创设直观、生动的教学环境

语文知识没有音乐、美术那种艺术气息，没有体育、科学那种实践氛围，所以有些小学生在语文课堂表现出来的就是不耐烦和不爱学。针对这种情况，语文教师要先分析学生的心理，感知小学生的内心想法，不断开发小学生的知识经验，让小学生可以开心快乐地学习。小学生以形象思维为主，语文教师要通过直观、生动的教学器具，激发小学生的求知欲;还可以利用多媒体技术来丰富小学生的想象力和创造力;以灵活多变的教学形式，构建高效的语文课堂。语文教师还要抓住契机，善于创造有利时机，为小学生开辟更宽阔的学习道路。

四、通过创新教学环节，培养学生良好的心理品质

（一）发挥榜样的激励作用

榜样的作用是巨大的，小学语文教师在课堂教学中要为小学生树立榜样，激发小学生的进取心，帮助他们养成优秀的心理素质。这里的榜样分为三方面。一是教师的榜样。语文教师的一言一行都被学生看在眼里，要想学生养成良好的习惯，教师必须表里如一，言行一致，以人格魅力使学生产生钦佩之情，起到示范作用。二是学生的榜样。语文教师要选择品行端正、学习能力强的小学生作为榜样，让其他小学生向他们学习，在潜移默化中达到共同进步的目的。三是教材中的榜样。语文教材中有很多正能量的典型，教师要将这些人物挑选出来，为小学生创设榜样，用他们的优秀品格来感染学生，学习英雄勇敢坚定、机智敏锐的心理品质。

（二）开展实践体验活动

语文知识只有运用到实践中，才会展示出作用。有一些小学生不愿意参加实践体验活动，主要是由于他们的实践能力较弱，在活动中表现出来的动力不足，所以对实践活动存在抵触情绪。为了让小学生的心理素质有更好的提升，语文教师应设计丰富多样的实践活动，一方面拉近教师与学生的距离，另一方面展示小学生的语文才能。在开展活动之前，教师要为小学生做好心理疏导工作，告诉小学生不要害怕，要在实践中证明自己，充分运用所学的语文知识解决实际问题，获得长远的发展。角色扮演是小学语文常用的教学方式，教师可以让小学生自主选择角色，自主设计语言，让学生自省自悟。

五、合理评价学生，促进健康成长

（一）保护学生的自尊心

小学生的自尊心比较强，在课堂评价的时候，语文教师要采用多元化的评价方式，保护小学生的自尊心，给小学生提出改进的意见，帮助小学生快速成长，找到学习语文的最佳途径。面对小学生的进步，语文教师要给予积极的评价，秉承以人为本的理念，指导小学生的学习方法，促进小学生有更大的进步。有时候小学生可能会有逆反心理，认为教师的管理过于严格，这应该引起教师的重视，及时寻找小学生出现这种心理的原因，激发小学生自强自立的精神。

（二）发现学生的优势

每一个小学生都有自己的优势和特长，语文教师要有一双善于发现的眼睛，面对“叛逆”的小学生，多去挖掘他们的优点，在课堂评价的时候多去鼓励他们，给他们提供展示优势的平台，这样小学生才会对语文课堂感兴趣，进而发挥主动性和自觉性。语文教师要善于倾听小学生的心声，探寻小学生学习过程中需要的支持，让小学生认清自己的强项，从而积极地弥补自己的弱项，让弱项也变得强大起来。新课程改革对语文教学提出了更加严格的要求，必须发展小学生的个性，提高小学生的文化品位，使小学生获得基本的语文素养。

综上所述，把小学语文教学与心理学巧妙地融合在一起，开发小学生的心智，帮助他们树立学习语文的信心，是小学语文教师面临的新課题，也是语文教学领域的新要求。由于小学生有着特殊的心理成长特点，小学语文教师应该把握小学生的心理发展情况，培养小学生稳定而良好的心理素质，优化课堂学习心理环境，使小学生德、智、体、美、劳全面发展。

参考文献：

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[2]江秀荣.浅谈心理学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（34）.

[3]王奕心.心理学在小学语文教学中的应用[J].科学咨询，2018（3）.

[4]马燕.浅谈小学心理学在小学语文教学中的应用[J].发现，2017（6）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：李娟（1980.12— ），女，汉族，甘肃兰州人，一级教师，研究方向：中小学语文教学。

课题项目：本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《中小学心理健康教育策略的有效性研究》（项目编号：GS[2016]GHB1467）研究成果。