小学高年级生活化作文指导

何海洋

在展开小学高年级作文教学指导时，教师要从教学内容和主题出发，综合考虑学生实际的作文能力和语言积累，有针对性地选择写作教学方法和指导模式。从实际情况来看，高年级作文训练内容中仍然有很多和生活有紧密关联的写作主题。教师在针对这些内容做写作指导时，要善于挖掘利用学生已有的生活经验和感受，多采取生活化的指导方法，在这样的过程中激活学生的思维，让学生找到自己想要表达的内容，构建高质量的作文课堂。同时，教师可以充分了解学生已有的生活經验和体验，多在写作训练中融入大家熟悉的生活化元素，让学生有更大的发挥空间，这样会让学生的作文能力得到提升，学生也可以更好地感受写作训练的趣味性。

一、从生活中挖掘找寻作文素材

首先，教师要善于引导学生多从生活中挖掘搜寻作文素材，有效捕捉生活中值得描写与刻画的内容。这是生活化作文教学的一种直观体现，也非常符合小学时期作文课堂的基本教学要求。课本中很多写作训练主题都有明显的生活化色彩，教师在展开这类写作训练时可以先和学生一起研究作文题目，然后从写作主题出发找寻生活中相关的素材。为了有效消除学生在作文时的思维障碍，教师还可以组织大家展开相应的交互讨论，让学生想一想自己在生活中都有哪些和作文主题相关的素材可以描摹刻画，为学生的作文过程提供契机。这样的写作训练活动会让学生的作文过程推进更加顺畅，也会让学生意识到生活中有大量作文素材来源，可以引发学生在今后的生活中更加细致地进行观察和感悟。

比如，“让生活更美好”就是一个非常典型的具备生活化色彩的写作训练内容。在让学生正式展开作文前，教师可以首先组织大家回顾一些自己生活中美好的瞬间，引导学生挑选出自己日常生活中积累的素材。在轻松愉快的交流讨论氛围下，学生纷纷从自己真实的生活经历出发，分享了一些自己生活中美好的事物。比如，有的学生给小组成员描绘了家中可爱的猫咪;有的学生选择了自己和父母发生的一件印象十分深刻的事情，大家的思维都变得越来越活跃，学生也逐渐感受到原来生活中有这么多美好的画面。有了这个讨论基础后，学生逐渐明确自己想要描绘与刻画的内容，写作思维慢慢清晰起来。这样的作文训练方式可以很好地化解学生找不到写作内容和素材，写出的作文乏善可陈的相关问题。

二、掌握有效的人物刻画方式

学生在日常生活中不仅会遇到很多让自己印象深刻的事件，也会逐渐认识到形形色色的人，其中不少人物会给学生留下非常深刻的印象。在展开生活化的作文教学指导时，引导学生掌握有效的人物刻画方式非常重要。这会引发学生对于人物的细致观察，能够让学生分析总结人物表现与刻画的一些基本方法。这不仅会让学生的写作思维得到发展，也会在过程中逐渐积累一些实用的作文方法和技巧，推动学生写作能力的提升，是小学时期写作训练需要达到的教学培养目标。

人物刻画对于大部分学生来说都有一定难度，为了让学生逐渐适应写作要求，并且写出质量有保障的文章，教师不妨先让学生仔细分析一些有代表性的范文。比如，学习《将相和》这篇文章时，教师可以首先引导学生仔细研读文章，让学生重点关注文本在廉颇这个人物形象的刻画中，利用了哪些有代表性的写作手法。学生经过交流讨论后慢慢得出，在这个人物的刻画与呈现上采取了欲扬先抑的写作技巧。不少学生还分析出，这篇文章对于故事发展的顺序十分清晰，并且人物的刻画也十分鲜明。透过这样的讨论后，学生可以很好地认识这篇文章的特点，也能够对于文中用到的写作方法有更好的理解与掌握。教师可以在此基础上鼓励学生模仿这篇文章，刻画一个让自己印象深刻的人物，锻炼学生的作文能力。有了前面的范文作为参照后，学生的作文思维会更加开阔，大家也可以找到一些自己想要表达的内容。这会让学生在独立作文时更加顺畅，写出来的文章在质量上也会有所保障。

三、丰富学生对于生活的观察体验

在采取生活化的作文教学指导时，丰富学生对于生活的观察与体验极为重要。这不仅可以为学生找到值得描绘的写作素材，这也会让学生对于生活的理解与感悟逐渐深入，能够让学生在作文中有更多真情实感的融入。教师可以多给学生创设一些体验生活的活动，可以多带领学生参与各种生活化的实践活动。这不仅能够让作文课堂的趣味性更强，学生的学习发现也会更加多元，这样的背景下写作教学的综合训练目标才会良好达成。

比如，在结合“_即景”这个主题展开写作教学时，教师便可以带着学生到大自然中采风，让学生观察自然环境中那些美丽的风景，让学生捕捉眼前那些带给自己触动的瞬间。回到教室后，学生再来根据自己的感想开始写作。在写作结束后，教师可以首先让学生以小组为单位进行作文评价，学生可以先进行自我点评，然后小组成员之间互评，最后教师在学生评价的基础上确立几个要点，结合学生习作的语言、构思和整体完成度这几个方面对学生的习作进行更加细腻的评价。这样的教学训练过程中，学生的教学主体性得到了充分体现。学生不仅在前期的活动中找到了想要表达的内容，在后续的作文评价中学生间也可以很好地相互学习与借鉴，丰富自己在课堂上的整体学习。