他山之石，可以攻玉

周玮

【摘 要】 在新课程标准下，教学方式呈现出多元化，传统落后的教学模式正在慢慢消失，取而代之的则是不少新方法，且引用的教学资源更是渠道广泛，影视渠道也是其中一个。在小学语文教学中，教师也要紧跟时代潮流，积极运用影视资源，辅助学生高效学习。

【关键词】 小学语文教学;影视资源

随着社会的发展，各种先进的技术和素材在各科教学中得到了广泛的应用。影视资源是一类特殊的教学资源，具有集光、色、声、画等为一体的特点，运用到课堂上，不仅可以弥补教材内容的不足，还可转变知识呈现形式，为课堂带来更多生机与活力。在小学语文教学中，教师要学会“他山之石，可以攻玉”，运用影视资源创设课堂教学形式，吸引学生的注意力，使其在影视资源辅助下更好地理解课本知识，培养学生解读文本的能力，不断提高他们的语文水平。

一、运用影视资源导课，激起学生学习热情

对于任何阶段的任何学科教学来说，在课堂上新课导入环节都十分关键，关系到整节课的教学质量，以及各项教学计划的顺利实施。在小学语文教学中同样如此，教师需抓住小学生的兴趣点，结合具体课文事先搜集一些有关文本主题的影视资源，最好是动画片，课堂上先播放出来，带领他们欣赏，营造活跃轻松的课堂气氛，使其对新课学习充满热情。

例如，在部编版小学语文《在牛肚子里旅行》教学实践中，教师设计导语：大家喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方？旅行后有什么感受？学生自由交流各自的旅行经历。过渡：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广，今天带大家去一个神秘的地方旅行。用多媒体播放动画版《在牛肚子里旅行》，吸引他们的注意力，使其自觉、主动地观看，顺利引出课题。接着，教师引导学生在读完标题后质疑：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛肚子里旅行？带领他们一起阅读课文。

在上述案例中，教师利用动画这一特殊的影视资源引出新课，让语文课堂显得妙趣横生，营造活跃的学习气氛，让学生快速进入到最佳学习状态，促使他们初步了解课文主要内容。

二、巧妙采用影视资源，训练学生语言技能

在小学语文课堂教学中运用影视资源时，不能过于盲目，要有一定的目的性与针对性，结合语文学科的特征，要为读、写、听、说四大语言技能中一项或多项提供助力支持，训练小学生的语言技能，提升他们的语言水平。小学语文教师需巧妙采用影视资源，一方面开阔学生的视野，另一方面使其对照视资源阅读课文，并写些观后感，锻炼他们的语言能力。

以部编版小学语文《司马光》教学为例，教师先简单介绍司马光，谈话导入：一提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事——司马光砸缸，谁能给大家讲一讲这个故事？学生举手回答，然后播放中国童话故事视频《司马光砸缸》，使其对照影视资源自由阅读课文，认识的字通过看生字表或注音解决，还有不确定的圈出来。接着，教师指引学生结合视频了解课文内容，尝试复述故事，然后组织他们在小组内分角色表演故事，使其模仿视频中人物的动作、表情等，自主编创台词，借此还原课文情境。

这样教师巧妙采用影视资源将课文内容以童话故事视频呈现出来，提升课堂的吸引力与趣味性，引导学生结合视频认识生字、词语来了解故事情节，鍛炼他们的语文学习能力，稳步提升课堂教学效果。

三、合理应用影视资源，引发学生情感共鸣

影视资源具有声文并茂、图文并茂的特色与优势，学生在观看时能够对自己的视觉和听觉感官带来强烈冲击，无形间焕发他们的内心情感，使其同文中蕴含的思想情感发生共鸣，促进情感态度与价值观教学目标的实现。小学语文教师需合理选择一些同课文主题有关的影视资源，深化学生对课文内涵的理解，使其心灵受到熏陶与感染，让他们形成优秀品质。

在部编版小学语文《铁杵成针》教学中，课文主要讲述唐代著名诗人李白少年时代的事迹，教师先简单介绍李白，带领学生解读标题，讨论：是谁把铁棒磨成针？为什么要把铁棒磨成针？使其结合课前预习尝试复述课文。接着，教师范读课文，做到有声有色、流畅自如，指导学生模仿跟读，给其内心带来一定的感染，然后播放成语故事《铁杵成针》的视频，让他们对照课文后的注释尝试弄懂每句话的含义，初步理解故事内容。最后，教师组织学生畅谈学习本文的体会，使他们联系生活、学习中的经历自由发言。

总之，在小学语文教学活动中，教师需坚持“他山之石，可以攻玉”的教育理念，以固有的课文为依托，有的放矢地应用影视资源，辅助课堂教学的顺利实施与高效进行，让学生在丰富多彩的影视资源帮助下提高学习效率，体验语文的魅力，发展他们的语文综合素质，实现可持续发展。

【参考文献】

[1]杨红梅.利用影视资源打造小学语文活力课堂的思考[J].天津教育，2020（05）：84-85.

[2]陈景峰.互联网+时代下微课在小学语文阅读教学中的应用[J].作文成功之路（下），2017（05）：58.