初中作文指导教学研究

摘 要：作文一直都是语文学习中的一个难点，很多初中生在面对作文的时候都会无话可写或写起来天马行空等，会出现很多的“假大空”、脱离实际的文章。作文是学生语文学习中的一个重点，不仅在语文分数中占很大比例，还对学生的学习和生活有很大的影响。因此，教师需要发挥自身在课堂教学中的主导作用，更好地指导学生写作，提高学生的写作能力和水平。

关键词：初中作文;指导教学;研究探讨

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）36-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.039

写作就是人们运用语言文字和相关的符号，从而表达情感、传递信息的脑力活动，但是它不是一项简单的脑力活动，而是与学生的日常观察能力、积累能力以及修辞应用能力息息相关。在初中阶段，学生的写作主要以记叙文为主，也就是以记人、叙事为主，这类文章更需要学生的真情实感，更加考验学生对生活中事物的观察能力及问题表达能力。但现今初中生写作还存在着“虚情假意”、套路化，及无人无事可写等问题，这主要是由于受到传统教学模式化的影响，导致学生的写作过于追求成绩，正是这一系列问题阻碍了学生写作水平的提高。教师的写作教学目标是让学生有话可说、有情可感、有料可用，教师可以从以下几点出发指导学生进行写作。

一、立足生活实践，积累写作素材

文学来源于生活并高于生活，写作也是如此，它是对现实生活的一种艺术化的表达形式，而且所有的人物、事件以及情感都来源于生活。但是由于受传统教学模式的影响，教师总会让学生死记硬背大量写作素材和文章，让学生将别人的素材“套”用到自己的写作过程当中。然而，因为学生没有和素材相关的生活感悟和生活情境，情感是不相通的，就会出现很多“虚情假意”的文章，如果学生忘记了所背的素材，就会导致作文时无从下笔。因此，教师可以让学生立足生活实践积累写作素材，有了素材的积累后，学生在写作时就不会无从下笔了。

比如在学习《综合性学习——身边的文化遗产》一课时，从“身边的”一词可以看出它和生活实践息息相关，教师可以根据这一综合性学习，让学生对“身边的文化遗产”进行写作。教师首先要给予学生一定的观察时间，让学生在周围的生活中寻找一定的文化遗产，这样学生就会发现很多被遗忘和冷落的京剧、皮影戏，甚至一些节日，都是文化遗产。之后，教师再引导学生对这些遗产进行深入的观察，结合对相关资料的查阅进行写作。教师还可以结合这一题目，让学生写“身边的好人好事”“身边的感人故事”等题目，让学生不断对身边的人和事进行观察，进而培养学生的观察能力，增加学生的素材积累。通过立足生活实践指导学生进行写作，可以让学生对身边的人物和事件有深入的理解，从而将这些生活实践作为写作素材写入作文中。

二、指导学生通过阅读感悟，在写作中抒发真情

对于初中生来说，仅仅通过生活实践来积累写作素材是远远不够的。在作文写作中不应生搬硬套写作素材，也不能强行堆砌写作素材，否则会让整篇文章看起来生硬死板。对于初中生来说，很多素材都不是自己经历过的，所以很难拥有情感的认同和深入的体会，也难以在写作中更好地表达真情实感。在这种情况下，教师可以指导学生借助“外物”来激发情感认同，如课内外的阅读，让学生在阅读中更好地感悟作者的情感及情感的表达方式，从而在自己的写作中也能更好地抒发真情。学生还能通過阅读和学习一些书籍中的写作技巧，并将这些技巧运用到写作过程当中提高自身的英语写作水平。

比如针对中考题目《成长的烦恼》的写作教学，教师就可以让学生去阅读名著《少年维特的烦恼》，书中写了一个叫“维特”的少年在成长中遇到的一些烦恼，和《成长的烦恼》这一作文题目的主题内容息息相关。初中生也正处于成长过程的少年阶段，“维特”也是一个正处于青春期的少年，因此维特的烦恼和初中生的烦恼是相关的。通过阅读这类书籍，学生能够有更强烈的情感认同，也能够更好地体会作者对情感表达的一系列方法。通过指导学生阅读相关的书籍，使其能够更好地理解作者文字背后蕴含的情感，进而有强烈的情感认同，这样学生在写作时就会自觉或不自觉地运用书籍中的情感表达方式，让作文更有真情实感。

三、加强学生的写作训练，克服学生的畏难心理

很多初中生对写作有很深的畏难心理，就是面对困难时的恐惧和退缩的心理状态，如果不及时克服这种写作的畏难心理，学生就会越来越感觉写作困难，写作水平就难以提升。而克服写作畏难心理最有效的办法就是加强学生的写作训练，只有通过不断的写作训练，才能不断地提升学生的写作水平;只有深入尝试写作，才能真正理解写作的难度，并在不断的写作训练中，对写作进行一定的反思，从而更好地掌握语文写作。

教师可以让学生用一个日记本来记录自身每一天的成长，也就是写日记。学生还可以写周记和随笔，教师不必要求学生的写作水平有多高，只需要求学生勇于动笔去写作文、去表达自己的情感，久而久之，学生的写作水平就会提升。这样的写作方式不仅可以解放学生的思维，让学生的写作具有个性化。教师还可以拟制一些开放的或半开放式的作文题，如“        真好”，让学生书写成长真好、生活真好等不同方面的体验。在加强学生写作训练的同时，还可以让学生从不同的方面进行写作。在经历了大量的写作训练后，学生的写作能力就会越来越好，学生就能克服写作的畏难心理。

四、作文评价多元化，激发学生热爱写作

在传统的教学模式中，存在着作文评价过于功利化、成绩化的问题，教师在对学生作文进行评价时，仅仅是以其作文是否适应应试教育的要求、是否能取得高分、是否符合相应的作文模式等方面进行评价，这不仅不符合新课改评价多元化的要求，还会消磨学生对写作的兴趣，束缚学生的语文写作思维，进而让学生失去写作的信心。所以教师在进行作文评价时，要注重评价的多元化，以鼓励学生写作为主，进而通过评价激发学生对写作的热爱，帮助学生更好地进行写作。

教师在作文批改中要充分运用一定的批改语，比如“开头打动人心，具有真情实感”“比喻贴切，用词生动”以及“观察细致，叙事井然有序”等，让学生能够从批改中感受到教师并不仅仅注重结果，而且注重过程，这样就会让学生在今后的写作当中更加努力。教师在写作课的教学中，也可以针对一些同学写作当中的亮点和不足之处进行具体的讲解，帮助学生更好地提高写作水平。对于那些写作很认真但是作文质量不高的学生，教师可以肯定他们的写作态度，然后鼓励和引导他们进行写作。对于写作不认真的学生，教师可以对他们进行一定的批评，然后寻找出文章的亮点，运用“你认真写，作文水平就会越来越高”之类的句子来鼓励他们。通过这种多元化的作文评价，可以在尊重学生写作个体差异的基础上，激发各个层次甚至每个学生对作文写作的信心，让学生热爱作文写作。

五、营造浓郁的写作书香氛围，创设多样的作文展示平臺

初中生正处于青春期当中，很容易受到外界因素的影响。他们渴望别人的认同，也会抓住机会充分展示自己。在这种情况下，教师可以根据学生的身心发展特点，营造浓郁的写作氛围，让学生接受写作和语文的熏陶，学生在这样的氛围中能够不知不觉地提高自身的写作水平。教师还可以在这样的写作书香氛围中创设多样化的作文展示平台，不仅能够让写作的氛围更加深刻，还能够让学生有更多的机会展示自身的作文。为了给这些作文创造展示的机会，学生就会自觉地提高自身的作文水平和学习能力，对学生的语文写作有很大的帮助。

教师可以定期举办“写作交流会”，利用座谈会的形式，让学生分享写作当中遇到的难点及写作的一些技巧和方法，让学生互相借鉴、取长补短，进而提高学生的整体水平。教师可以根据其中的一些难题，对学生进行引导，帮助学生解决写作中遇到的问题。教师还可以每周进行“范文展示会”，收集学生们的一些优秀作文以及具有个性特点的范文在教室当中进行展示，让教室更具有“写作的氛围”。教师在写作教学当中也可以结合这些范文进行讲解，有了具体的文章，相应的写作技巧和写作方法的讲解就不会空洞，学生也能更深入地理解写作。教师还可以举办一些和写作相关的活动，营造浓郁的写作氛围。通过营造浓郁的写作书香氛围，提高学生的语文能力和写作能力。还可以创设多样的作文展示平台，让学生的作文有更多的展示机会，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

综上所述，对于学生来说，写作涉及很多方面，需要学生不断地进行观察、积累。学生在写作方面会存在这样或那样的问题，这些问题都是正常的，学生要正视这些问题并不断改进这些问题。写作能力和水平的提升是一个长久的、需要学生坚持的过程，只有不断坚持，才能在写作上取得一定的成效。教师要引导学生立足生活实践来积累写作素材，要指导学生通过阅读感悟在写作中抒发真情实感。可以通过加强学生的写作训练来克服学生写作的畏难心理，也可以通过营造浓郁的写作书香氛围、创设多样的作文展示平台，自主地提高学生的写作水平，从而使教师的初中作文指导教学更加高效。

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[责任编辑 张宏丽]

作者简介：周兰梅（1978.10— ），女，汉族，中学一级，甘肃榆中人，研究方向：教育教学。