微课在小学作文教学过程中的应用

殷正华

【摘 要】 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，在新课程的要求下，很多语文老师都在为提高写作课堂的效率而作出各种尝试，随着科技的发展，作文微课开始进入到老师的视野当中，微课作为探索作文教学改革的全新方式，凭借其生动有趣的表现形式，能够很好地激发学生的学习热情，活跃课堂氛围，提升学生的写作能力，提高写作课堂的效率。

【关键词】 小学语文;微课;课程应用

在传统的作文教学活动中，由于教学模式单一，课堂氛围沉闷，导致作文教学的效果不高，学生写作能力比较弱。在数字化时代下，微课教学逐渐成为一种趋势，小学作文微课能够很好地弥补传统作文教学中的不足，老师在将微课与作文教学进行结合时，应该从多个角度入手，充分发挥微课的优势，提高作文课堂的教学质量。

一、整合教材知识点，提高学生的写作技巧

相对于完整的作文教学过程来说，微课具备了整合教材中知识点的作用，将这一特点利用到作文教学中，能够更加高效地对学生的写作进行指导。老师可以将教材中碎片化的知识点，在微课中进行整合，进行有系统性和科学性的编排，突出教学的难点和重点，重视知识精确度的传达，使学生能够快速地掌握到写作技巧。

比如在《大树下的小学》这篇课文中，其中有一段详细描写了学生从坪坝中走來的景象，这些学生因为都是少数民族，因此在穿着和举止神态上都各不相同，作者通过散点聚焦法、烘托对比法等写作手法，描绘出了一幅生动有趣的画面。这种写作手法非常值得学生们学习，只是在传统的作文教学过程中，老师和学生容易忽略对这种写作手法的学习，而通过微课，将该知识点进行整合之后，可以要求学生随堂就进行写作训练，这种即时性的训练，对于提高学生的写作技巧来说有非常大的作用。

二、提炼课文内容，让学生进行仿写

学生在写作时遇到困难的主要原因是因为缺乏写作素材，学生由于缺乏生活经验，所以在写作时也难免会脱离实际，由于对于生活的观察不够，才会在写作时无话可写。而利用微课可以提炼课文中的内容，让学生站在作者的角度，一起来感受文章的情感，这对于提高学生写作能力来说，是一种非常便捷和快速的方式。

比如，《我家的小狗》这篇文章，对于该篇文章的题材和描写的内容，学生是非常熟悉的，但是真正让学生去写相似题材的作文时，学生往往不知该如何下笔。老师可以利用微课，选择文章中具有代表性的章节向学生进行讲解，比如“它是我们村里长得最花最漂亮的一只狗……他喜欢哼哼叫和汪汪叫……”作者的这种朴素的描写方式，虽然没有华丽的语言，但是对于细节和特点抓得非常确切，学生可以学习这种描写方式，围绕《我家的小狗》进行仿写，写作主体可以变为小猫、小兔等，以此来锻炼学生对于小动物等方面的描写技巧。

三、利用微课进行集中训练，让学生掌握写作技巧

小学生由于刚刚接触到写作，因此在叙述能力和表达技巧上还有不足，依靠传统的写作教学模式，学生们难以在短短的45分钟之内掌握重点的写作技巧，也无法对其进行模仿创新。而利用微课，老师可以进行专题类训练，让学生通过模仿进行创作。

比如《在大青树下的小学》里，有一连串的排比句描写，这种排比句在文章中极具节奏感和张力，学生掌握这种写作方法，将能够有效地提升写作的能力，提升文章的质感。老师可以在微课中设置专项训练，让学生专门运用这种写作方法来进行写作，模仿课文中“从……从……从……”“有的……有的……”“向……向……”这种排队方式来造句，以提高学生对于写作技巧掌握的熟练度，从而规范学生的写作方法。

四、搜集日常素材，用于微课教学

小学生还处于爱玩的儿童时期，因此喜欢游戏等活泼的活动，老师可以利用相机、手机等设备拍摄小学生游戏和活动的瞬间，通过剪辑作为作文微课的素材，这些素材由于便于收集和保存，因此非常容易利用。在上课时通过微课呈现出来，能够唤起学生们的回忆，激发学生们的写作兴趣，从而让写作更加贴合学生的实际，面对熟悉的素材，学生会更加愿意去表达。

比如在进行《我的同学》这一专题写作时，老师可以将平时搜集的学生素材进行剪辑，在课堂中展示出来。学生在观看视频时，能够回忆出当时和同学一起活动玩闹的场景，老师可以在此前提下，要求学生以一名同学为描写对象来进行写作。在视频的启发下，能够有效地激发学生的写作兴趣，由于视频是切合学生实际情况进行拍摄的，与学生息息相关，因此更能够激发起学生的真情实感，在写作的过程中，学生更有代入感，表达出来的情感更加真实、可信、感人，从而能够提高写作的质量。

语文老师在进行小学作文教学活动时，可以结合微课进行授课，利用微课的优势激发学生的写作热情，进行专项训练，整合教材知识点，提炼课文内容，让学生更好地掌握写作技巧，提高作文的质感，进一步提升学生的写作水平。同时，老师也要不断地优化微课资源，利用电子设备为微课搜集上课素材，做好作文微课的内部整合，让小学作文教学更加高效。

【参考文献】

[1]罗莎.语文作文微课资源的开发与应用[J].语文教学与研究，2014（35）：2.