让核心素养为历史课堂插上腾飞的翅膀

孙科

随着课程改革的深入，在高中历史教学中我们的教学着眼点已经不单单局限于学生的知识成长，而是放置在了提升学生的核心素养上。新形势下，提高学生的历史核心素养不仅能促进学生的历史知识和技能的发展，还能促进学生的健康成长。因此，作为高中历史教师，应该创新教学方法和教学手段，借助核心素养培养之东风，让历史课堂更具吸引力、更具教育性。

一、時空观念与史料实证素养培养策略

进入21世纪后，我国一轮又一轮的教育教学改革如火如荼地进行着。为提升学生的历史学科核心素养，我们做了一系列的教学研究和实践，其中，在时空观念与史料实证素养的培养中，可以借助多媒体辅助教学。

在实际教学中，由于时空的不同，有些学生很难理解史料中人物的心情及行为，因此，为唤起学生的历史情感认知，教师可以采用创设情境的方法。例如，在《秦统一中国》的教学中，教师可以借助多媒体，带领学生“穿越”到几千年前的秦朝。通过对其中社会现状及人员思想的了解，让学生扮演秦朝官员，思考最适合秦朝的政权制度，以此架起学生与课本知识之间的情感桥梁，让学生在时空穿越中感悟当时的社会现状，树立起历史思维。另外，历史影视剧及历史小说中有着不符合历史事实的成分，而历史学科中的史料实证素养就是培养学生的历史求真意识。因此，在本课的教学中，我们还可以在学生明白了此课的主要知识点以后，借助多媒体为学生播放《寻秦记》的片段，并让学生结合工具书、网络等用历史的眼光思考其中不符合史事的部分，以此促进学生史料实证素养的发展。

二、历史理解与历史解释素养培养策略

在教育改革背景下，在各科的课堂教学活动中，教师应该努力培养和提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。历史是一门既具有实践性又具有理论性的学科，因此，作为教师，还应该以理论结合实践的方式，引导学生科学地理解和解释历史知识。

例如，在关于“百家争鸣”的教学中，教师可以采用辩论赛的方式，让学生以“春秋战国时期百家争鸣思想是否陈旧”为主题，根据自己对教材内容的理解和认识，结合自己的实际生活经验及对社会热点和社会发展的关注进行辩论，以此提高学生的历史理解素养。在学生辩论完成后，教师还可以以“百家争鸣”中的儒家思想为例，让学生通过小组合作讨论的方法，结合史料思考“儒家思想为什么在现在的生活中广受关注”及“儒家思想中有哪些是应该被摒弃的”等问题，以此提高学生用辩证的眼光看待历史问题的能力，继而提升学生的历史解释素养。开展辩论赛的方法有助于提升课堂教学的趣味性，唤起学生的历史学习欲望，以此加深学生对历史知识的认识。

三、高中历史中的价值观素养培养策略

在高中历史教学中，学生学习的是一些距离他们的日常生活非常遥远的内容。在传统的历史课堂教学中，有些教师采用“填鸭式”的方法，但这种方法并不利于学生对知识的理解。新教育理念要求教师在教学中要尊重人的发展，因而，在高中历史课堂教学中教师还应该重视对学生历史价值观的培养。

例如，在关于甲午中日战争的教学中，教师可以借助多媒体为学生播放一些与之相关的视频，并向学生讲述当时的历史英雄故事，以此唤起学生对这段历史知识的情感理解。之后，教师还可以用PPT展示故事中历史人物的照片，以此培养学生正确的历史价值观和爱国情怀。

总之，在新教育理念的引领下，作为高中历史教师，应该转变传统的教学观念，借助现代教学手法，合理地将新教育要求融入课堂教学活动之中，让核心素养理念为历史课堂插上腾飞的翅膀，让学生更好地在历史的天空中尽情翱翔。