数字星球在《极地地区》教学中的应用

花溪

随着信息技术的发展，地理教学也进入了一个全新的阶段，数字星球作为地理教学的现代化器材，可以实现地理教学内容立体的、动态的、抽象的展示，能很好地突破地理难点。以下是笔者在《极地地区》教学中运用数字星球的一些实例。

一、导入部分

数字星球系统有一套可以抬头观看的穹顶视频装备，在本课教学中，可以在导入部分播放关于极地的一些风光介绍。新的立体式的视频导入，能迅速激发学生的积极性。

二、极地的地理位置

认识极地的地理位置是本课教学的重要部分，尤其是南北极俯视图中地球自转方向的判断、相关地理事物的识别以及经纬网的判读等。

在这部分教学中，可以借助数字星球立体化的展示，清楚地看到地球自转的方向——南顺北逆，从北极和南极上空看周边的地理事物，如北极沟通大西洋和太平洋，以北冰洋为主体，被亚洲、欧洲和北美洲三大洲包围，以及周边的白令海峡、格陵兰岛、斯堪的纳维亚半岛等;南极以南极洲为主体，顺时针被大西洋、太平洋和印度洋三大洋包围，以及从南极看到离南极最近的陆地是南美洲，还能看到陆地面积较小的非洲南部、马达加斯加岛南部、澳大利亚南部和新西兰等。极地地区的交通位置——北极是东西半球间最短航线必经之地，南极是南半球高纬度陆地间最短航线的必经之地。这部分内容通过数字星球立体展示出来学生更容易理解。数字星球比传统的地球仪体积大、亮度大，颜色对比更清晰，所以学习效果更好。

此外，数字星球系统有星球投影、仿真投影（实时投影到屏幕上）和全幕投影三种方式。在本课的教学中，不同投影方式交互使用，可以从不同角度展示极地。

三、极地的气候特征

南北极的气候类型及气候成因中的气压带、风带、洋流、南极冰盖等内容都可以通过数字星球立体化展示。学生可以清楚地看到极地被极地高气压控制，还可以看到俯视图中各风带的风向。数字星球展示全球洋流分布，可以看到南极外围是西风漂流和极地绕极环流，北极还会受到北大西洋暖流的影响从而导致南极比北极更冷。

四、极地的环境问题

极地的环境问题主要有全球变暖、臭氧空洞、滥捕滥杀、环境污染等。教师可以通过数字星球动态展示全球变暖后海平面上升淹没沿海低地的效果。教师可以反问学生，如果海平面下降、海水抽干又会是什么效果，接着用数字星球展示海水被抽干的动态效果。这时学生可以清楚地看到海底的海岭、海沟等海底地形。他们观看完后都觉得非常震撼。数字星球还可以展示南极臭氧空洞的变化，蓝色代表臭氧的浓度，近一个世纪以来的臭氧变化在数字星球上显示得非常清楚。

五、极地的人类活动

极地地区的人类活动越来越多，主要原因包括极地是资源宝库、交通要道、科研宝地、旅游胜地等。其中，南极的矿产资源中煤炭、石油丰富，教师可以反问学生，由动植物经过地质历史时期转化成的化石燃料为什么会出现在寒冷的极地，引发学生思考，接着用数字星球动态展示大陆漂移。学生可以清楚地看到南极大陆原来不在南极，而是在南半球的中纬度地区，可以想象当时的气候条件是比较湿热的，动植物种类较多，后来经过地壳运动，在地下长期演化形成化石，后大陆漂移到现在的南极地区。

六、极地地区相关计算

地理计算题中关于极地地区的主要有光照图的判读、时间的计算等內容。这一部分可以用数字星球立体、动态展示各种光照图的侧视、俯视效果，以及光照图的圆柱投影效果。对光照图的多角度动态显示，能更好地让学生理解难点知识，更好地从多角度看到地球。数字星球还可以立体展示全球时区的划分，这对于学生理解时间计算更直观、更容易。